高中物理教学中问题情境的创设研究

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1、高中物理教学中问题情境的创设研究　　摘要：由于物理这门学科的特点是比较抽象，要求学生具有较好的逻辑思维能力，这就要求教师能够把抽象、难懂的问题转变成为更加形象、直观的问题，进而让学生接受。因此，高中物理教师如何能够通过问题情境的创设来引导学生进行物理的学习，是高中物理教师需要解决的问题。高中阶段作为学生学习过程中的重要阶段，因此我们必须要加以重视，以创新精神为前提和指导，将物理这一基础学科融入到学生的生活当中，寓学于用。本文笔者根据自己的教学经验写出了几点体会，希望对广大读者予以帮助。　　关键词：高中物理物理教学问题情境方法5　

2、　随着我国教育事业的不断发展，我国的传统教学模式发生了转变，将课堂变为了以学生为主体，教师为主导的新型课堂。物理这个课程作为一个传统的基础学科，既对于学生的学习成绩和效果有影响，也对日常生活中的一些现象做出了解释。高中物理教学过程中，除了加强对学生的专业课教授之外，还应该包括一些对学生的学习能力和对生活观察的综合能力的培养。在新课程改革之后，对教师的要求也相应的提高，将提高学生的综合学习能力放在首位，通过运用问题情境的方法引领学生进行物理的学习，教师不应该只注重学生学习的结果，还要关注学习的过程。只有不断培养学生的创新能力，才能

3、真正的实现课程改革的新目标，同时在以后的学习生活中有一个良好的生活习惯，以创新的思想和方式来提出并解决问题。　　一、创设一些生活化的问题情境，使学生结合生活探索物理学习　　物理学科非常重要的优势就是有极强的实用性，通过物理的学习，能够解决生活中的很多问题，而物理知识也蕴藏在每一点一滴的生活之中。由于高中的学生对于人生观、价值观和所学的知识都有自己独到的见解与判断，尤其会对生活中既有价值，又实用的知识感兴趣。所以高中教师在物理教学中，应该把书本上的教学内容结合生活实际教授给学生，这样的知识呈现在学生面前，才能够使学生从感性的方面获

4、取知识，激发学生对于物理学习的兴趣。教师应该使用一些学生比较熟悉的生活和生产的情境，利用学生关心的一些热门的科技话题，来创设问题情境，这样能够使学生更加明了的认识到物理在现实生活中的应用，使学生能够充分感觉到物理的实用性。　　二、运用趣味性问题进行情境创设，增添物理课堂的乐趣　　由于新课程改革对于课本知识也进行了改革，使得物理教材中的内容变得更加生动形象，很多知识点都使用图文并茂的形式展现给学生，能够使学生更加直观的理解知识，却又不失课本本来的庄严。教师应该利用新课改教材的这一特点，把一些具有趣味性的元素使用到课堂教学之中，引起

5、学生对于物理学习的兴趣，例如，教师可以给学生讲解一些物理方面有趣的现象或者有趣的故事，还能够给学生讲解一些物理学家有趣的事例，或者是使用漫画和插图解释知识点，使以前非常单调、枯燥、抽象的物理课变得多姿多彩，从而使更多的学生产生对于物理学习的欲望。比如在讲授“电磁感应”5现象时，在讲课之前可以先以物理学家法拉第的事例引入，讲述法拉第在研究电磁感应现象时的坚持不懈，使学生了解要经过坚持不懈的努力与持之以恒、不屈不挠的精神，才能够获得成功。　　三、创设一些直观性的问题情境，激发学生的思维　　由于物理的学科性质决定了物理是一门以实验为主

6、的学科，通过物理实验能够使学生更加直观的理解知识点。物理课本中大量难懂、深奥的物理概念与规律，要是通过物理实验来教学，就能够使学生直观的理解这些深奥的物理概念和规律，通过物理实验，还能够吸引学生的注意，引发学生的好奇心与求知欲望，从而开发学生的发散性思维。例如，在讲解“自由落体运动”时，教师就可以先使用两张同样大小的纸片与金属片，从同一个高度释放纸片和金属片，使这两个物体都自由的下落，让学生通过仔细的观察，发现哪个物体先落地。通过观察发现，是金属片先落地，就会有很多学生以为是因为金属片的质量比纸片大，才会先落地。教师不应该否定学

7、生，可以把纸片再揉成小纸团，再与金属片做一次自由落体实验，学生通过观察，能够发现这次是小纸团先落地。这时就会对学生的认知造成了一些冲突与疑问。教师可以引导学生慢慢的解决这些疑问，在解决问题之后，教师可以再提出其他的问题，例如在真空中会是哪个物体先落地，引导学生自己动手实验，总结相关的知识。　　四、创设一个循序渐进的问题情境，使学生感受到自我超越的快乐5　　因为初中物理课本中的知识点比较简单，并且每节课的课堂容量也相对较小，而教师在讲解教材中的重难点时，也只是通过反复训练与反复强调，才能让学生掌握知识点。可是高中的知识点就比初中的

8、知识更加抽象，每节课的课堂容量也增加了很多，知识点更加难懂，作业题目的难度也加大了很多，又因为高中的课时比较紧张，所以，教师在进行高中物理教学时，不能够像初中教学一样在课堂上反复强调与反复练习知识点，教师就必须要把课本中的知识点，结合实际的生活事例，考虑到高中学