想象的世界：无奇不有

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1、想象的世界：无奇不有　　自从我向全班同学大力推荐《吹牛大王历险记》这本书之后，学生便投入了痴迷的阅读之中。一个月之后，在全区阅读教学展示活动中，我以这本书的阅读为基础，执教了一节名为《想象的世界：无奇不有》的课外阅读交流课。多种形式的交流，多种方式的表达，在交流中深化了阅读感受、升华了阅读体验。　　【设计思考】　　（一）走进书本：了解其人、其事　　《吹牛大王历险记》这本书，通过对德国探险家、冒险家明希豪森男爵一系列奇遇的描述，为我们刻画了一个富有冒险精神的骑士形象，也带领我们走进一次又一次的冒险之旅，走进一件又一件趣事

2、之中，走进一个又一个奇幻场景。　　虽然说书中那些奇特的经历、有趣的故事，都是异想天开，天方夜谭，几乎没有一件事情合乎逻辑、合乎情理，但这里插上了想象的翅膀，便有了奇趣缤纷的想象世界，便有了不可思议的故事情节。　　上述一切，都唤醒了我们的阅读期待，丰盈了我们的阅读想象，更激发我们的阅读情怀！　　（二）阅读交流：激发情趣、情感　　通过兴致勃勃的阅读，我们在文字中感受明希豪森男爵神奇的经历与神秘的旅程；围绕“神秘与神奇”6，我们在整体性的阅读中，体会着一种乐观的精神，一份执著的态度，一种克服一切的勇气。　　我们可以用怎样的方

3、式来交流阅读体验与收获呢？笔者在阅读的全程中始终倡导以自己的方式来阅读、来交流、来体会。于是，撰写读后感、以一句话的方式进行推荐，画画插图、创编故事等等课堂交流方式应运而生，在多样的形式与多元的交流中，让课外阅读向更深处、更高处行进。　　【课堂回放】　　1.以推荐的方式尝试交流　　（1）出示：　　（2）推荐与交流：　　师：请用一句话的方式，向大家介绍一下你阅读《吹牛大王历险记》的真实感受。　　生：只有你想不到，没有你做不到；只要你看一眼，书就会粘在你手上，看上几千遍。　　生：如果你读了这本书，你就会觉得非常奇特；如果你

4、读了这本书，你就会觉得世界很好玩。　　生：如果你在森林、海上……遇到了什么麻烦，这本书就会告诉你怎么解决，有什么方法。　　生：我看这本书时，它就像一个小精灵似的揪住了我的心，让我不想出去玩，留在家里看书了！　　生：这本书很有趣，都是到了最危险的关头，用巧妙有趣的工具或自己的聪明办法解决了难题。6　　生：有一位这样的冒险家，他坚强，总是在危险时化解危机，他总能用幽默的方式克服内心的恐惧，他就是吹牛大王。　　生：读了《吹牛大王历险记》这本书之后，会让你把不开心的情绪抛到九霄云外；读了这本书，便会让你跟着吹牛大王来一次奇妙的

5、旅行。　　生：在这个故事中，从来没有“悲观”两个字，而最常见的则是“幽默、乐观”四个字。　　生：这本书有时令人毛骨悚然，有时令人捧腹大笑，我推荐大家看这本书。　　生：《吹牛大王历险记》是一种看了题目就想继续往下读的书，拿得起就放不下，放下了就忘不了。　　生：这些文字让我们充满了好奇心，恨不得马上就读完。　　生：一个个离奇的故事让我们捧腹大笑，虽然有时故事不真实，但这没关系，因为它非常有趣。　　生：书中的吹牛男爵吹得上刀山、下火海，让我看的心情也像一只小老鼠上蹦下跳，同时好奇心也慢慢地发芽，让我在书中成长。　　……　　【

6、点评】在学生丰富而多元、鲜活而灵动的回答中，可以深切地感受到，学生们在阅读时欲罢不能的心境和拿起来就放不下的状态。多么真实！多么感人！读书的交流，特别是阅读整本书的交流，仅仅满足于对书本内容的温习、对书本人物的品评，是远远不够的。因为只有那份阅读的情绪、思绪能够伴随学生一生，同时又是对阅读历程、阅读感悟最好的注释与表达。相信，学生们所说的“粘在手上”与“”揪住我心”“捧腹大笑”与“上蹦下跳”“恨不得”与“放不下”6，一定是最佳的阅读心境与最好的阅读状态。相信这样的阅读情绪和阅读体验，一定会终身伴随着每个学生，而且必将成

7、为同学们阅读素养的重要基石和组成部分。　　2.在聚焦的过程中深化感受　　师：明希豪森究竟是个怎样的人？　　（生纷纷回答：“异想天开、勇敢执著、永不放弃、夸夸其谈、坚持到底、富有智慧”……）　　师：自然，一个特别需要关注的问题产生了，明希豪森男爵真有其人吗？（出示人物传记）　　【点评】在欢声笑语中，学生们走进了文字之中，感受那份神奇与神秘。但如果阅读交流课仅此而已，那无疑是初步的、浅显的，同学们始终在阅读的原地转圈。如何回避平面式、简单式的交流，如何引领深度式、升华式的阅读？笔者借用“人物传记”与“创作背景”的介绍，力图

8、让学生们读懂的是――尽管我们的书名是《吹牛大王历险记》，尽管书中的故事都是那么的离奇，但这都是有其诞生的渊源和其生活的基础；尽管书中的人物都是那么神奇，但这都是有其产生的背景和其时代的烙印。因此，我们的阅读就不仅仅是囿于书本身，而是悄然走到文字的背后，把握时代跳动的脉搏，倾听作者创作的心声，获得多元而深刻的解读。　　3.在品评创编