民间游戏在幼儿园的实施

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1、民间游戏在幼儿园的实施　　一、民间游戏的涵义与特点　　（一）民间游戏的涵义　　究竟什么是民间游戏呢？乌丙安老先生对民间游戏之概念的理解受到广大教育研究者的认同，他认为民间游戏，是指流传于广大人民群众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称‘玩耍’。民间游戏蕴含着浓郁的生活气息，折射出不同地域、不同民族的思想和行为，反映了对中华传统民俗文化的一种深厚的积淀。而且，民间游戏是孩子们喜闻乐见的游戏形式，它来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，从而深受孩子们的喜爱。　　（二）民间游戏的特点　　1.民间游戏的娱乐性　　娱乐性是

2、民间游戏的首要特点，因为游戏是孩子的天性，而“游戏就是一种娱乐”，游戏能给幼儿带来快乐。民间游戏是一种自娱自乐的游戏，其内容丰富多彩，形式活泼多样，具有趣味性，符合孩子的天性并且更容易激发孩子们的兴趣。所以，孩子们可以全身心地投入到民间游戏中，使身体和心灵都得到最大程度的放松，从而享受到民间游戏所带来的快乐。而且在进行民间游戏的过程中，幼儿还可以根据游戏的进程适当地调整游戏的规则，这样不仅打破了游戏的单一化，还表现了幼儿的主体性且更具娱乐性。　　2.民间游戏的文化传承性4　　各式各样的民间游戏大多数

3、是在校外、在人们平凡的生活中获得的，通过长辈对晚辈的传授，就这样祖祖辈辈、世世代代传承了下来并且经久不衰。而民间游戏不仅仅是一种游戏，它更是对中华民族传统文化的一种表达，是我国上下五千年民族文化的重要组成部分。所以，老祖宗在传授民间游戏的同时，也将人们精神上的归属感和自豪感以及民间游戏中所蕴涵的传统文化传承给了下一代。民间游戏所具有的这种文化传承的能量是不容忽视的，而幼儿园教育也是我国传统文化传承的重要力量，所以作为幼儿园教育者，我们应该利用好民间游戏在幼儿园教育中的重要价值，担负起传承民族文化的重

4、任。　　二、民间游戏在幼儿园的实施途径　　民间游戏贴近幼儿的现实生活，传承了一部分传统民族文化，因此，它可以成为幼儿园重要的教育资源和手段。　　（一）创设良好的游戏环境和条件　　良好的游戏环境与条件是开展民间游戏的先决条件，也是民间游戏与幼儿园课程有机融合的必要前提。因地制宜地挖掘和利用本土材料来开展民间游戏，能够更好地实现幼儿园的教学目标。例如，乡村幼儿园有着优美的自然风光，教师可以充分利用好幼儿园周边的环境来开创民间游戏课程，带领孩子们到郊外抓昆虫或者捡树叶，还可以将抓回来的昆虫或者带回来的植物

5、做成标本。像这样的民间游戏既有利于幼儿园课程的丰富性和多元化发展，又有利于开拓幼儿的视野……一举多得。　　（二）选择适宜的民间游戏4　　在选择民间游戏的时候要考虑到幼儿的个体差异性，游戏的内容和形式要适合于不同发展阶段的幼儿。而且，传统民间游戏可能带有时代的印记，具有一定的保守性和落后性。因此，要选取民间游戏有益于幼儿发展方面的精华，去除落后的观念和不合时宜的做法。改变和创新民间游戏的内容和形式，做到古法新玩又具有科学性，并针对不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展需求，有侧重地选择游戏类型和相关内容。例

6、如，民间游戏“炒黄豆”，在进行这个游戏的时候，幼儿需要一边游戏一边念着“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”的民间童谣。这首童谣内容简单且容易记住，所以从小班开始就可以带领孩子们一起进行“炒黄豆”的游戏。而在民间游戏“马兰花”中，孩子们需要一边游戏一边念着“马兰花，马兰花，马兰开花二五六、二五七，二八二九三十一，三五六、三五七，三八三九四十一”的民间童谣，相对“炒黄豆”而言，“马兰花”比较拗口且不容易记住，所以就不适合年龄太小的幼儿参与此游戏。总之，不同年龄段的幼儿接受民间游戏的程度不同，要为孩子们选择

7、适宜的民间游戏。　　（三）贯穿于幼儿的一日生活中　　1.集体教学活动中的民间游戏　　传统民间游戏的顺利进行和开展，需要有足够的时间保障，这就要求幼儿园必须为幼儿游戏提供充足的时间。而集体教学活动作为幼儿园课程中的一个重要实施形式，具有不可替代的重要作用。因此，要依据教学目标的要求，并结合幼儿的年龄特点和班级实际情况，在集体教学活动中选取适宜于幼儿发展的民间游戏。例如，为了锻炼幼儿在一定范围内四散追逐跑的能力，教师可以选择“猫捉老鼠几更天”“老鹰捉小鸡”“捕小鱼”4等民间游戏。这样，幼儿在生动有趣的游

8、戏中不但能够充分体验游戏的乐趣，还锻炼了跑的动作，同时实现了教育目标。又如，为了培养幼儿的耐心和细心，激励幼儿大胆实践、积极创新，从而提高审美能力，教师可以选择泥塑、剪纸、编织等传统民间游戏。总之，民间游戏活动可以为幼儿园的集体教学活动提供更为丰富、多样性的体裁，使教学活动变得富有趣味性，更能在轻松愉快的氛围中帮助幼儿提高某方面的能力。　　2.各类零散时间内的民间游戏　　幼儿在园一日活动的各个环节紧密相连，在环节之间也有一些过渡，幼儿来园之后、离园之前和饭后都是属于环