力求认识，掌握数学

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1、力求认识，掌握数学　　【摘要】为了掌握初中数学应用题有效教学策略，本文首先分析初中数学应用题教学的意义，再具体论述应用题有效教学策略，有利于提升初中数学应用题的教学水平，促使学生解决应用题的能力得到有效提升.　　【关键词】初中数学；应用题教学　　应用题在整个初中数学教学内容中，是最基本也最重要的组成部分，有利于学生今后灵活的运用数学与数学建模.因此，在初中数学教学过程中开展应用题教学的研究工作是非常有必要的.　　一、初中数学应用题教学的意义　　在初中数学教学过程中开展应用题教学，不仅能培养学生的逻辑

2、思维能力，还能将学生日常所学与实际生活结合起来，以培养学生应用数学知识的能力.因此，老师在初中数学课堂的实际教学过程中，应该通过创新应用题形式，充分激发学生的学习兴趣，从而帮助学生全面提高数学水平.其中，在初中数学学习阶段，应用题的题目具有一定的典型性，且与学生日常生活息息相关，所以通过初中应用题教学，能有效拉近学生与数学之间的距离，进而对数学产生亲切感，引导学生深入理解数学应用知识，突破学生局限于枯燥的理论知识的限制，从而增强初中数学课堂教学的趣味性.4　　初中数学应用题具有一定的综合性，同一道题

3、目便能对数学多个知识点同时进行考查，这便要求学生必须结合之前所学才能解决问题，有利于帮助学生巩固知识点.除此之外，数学应用题的灵活性使得同一数学应用题能采取多种解题策略，学生在尝试使用各种方式解题的过程中，有利于培养学生的发散性思维和创新能力.当学生使用多种方式解决应用之后，能够大幅度提升学生的学习自信心，充分激发学生学习数学知识的兴趣.尤其是在新课程改革教学理念中明确指出，现代初中数学教学，教师不仅要教授课本相关的数学知识，更要让学生掌握学习的方法，所以通过强化初中数学应用题教学，采用讲解问题的方

4、式开展教学能够有效提升学生分析问题的能力和逻辑思维能力，从根本上提高初中数学课堂的教学水平.　　二、初中数学应用题教学策略　　（一）创新传统教学模式，激发学生学习兴趣　　为提升学生解决数学应用题的能力，首先应该激发学生学习数学应用题的兴趣.兴趣是学生学习的内动力，能让学生自主积极地参与到应用题教学中，并在此过程中充分发挥自身的主观能动性，继而提升数学课堂的教学效率.因此，教师在初中数学应用题教学过程中，应结合学生的实际生活，创新传统教学模式，以激发学生的学习兴趣.　　例如：小明家附近有一停车场，其收

5、费标准为：中型车每辆车3元，小型车每辆2元，现在停车场中共有30辆车，共计收费70元，问：停车场中中型车与小型车分别为多少辆？这样的题目来源于学生的日常生活，教学创设这样的生活情境，能有效激发学生的学习兴趣.在解决问题过程中，教师要引导学生积极探索，找出题目中的两个相等关系，即：（1）中型车与小型车的数学总和为30；（2）中型车和小型车的停车费共计70元，根据上述两个相等关系建立相应的一元二次方程组，答案也就显而易见了.4通过这样的方式，培养了学生分析与解决问题的能力.　　（二）进行应用题分类教学，

6、引导学生找出应用题解题规律　　在初中数学教材中应用题的比例不是很高，不能完全培养学生的数学思维，因此，初中数学教师应在课本应用题基础上进行分类教学，以培养学生的分类解题思维.　　例如：通过应用题探讨“找等量关系”过程中，教师可分类教学内容，分类行程、工效、等积变形等问题，引导学生以模仿的方式进行学习，以掌握列方程解应用题的思维方式.学生在拥有一定的思维方式后，教师要引导学生逐步将模仿转化为自身的思维模式，无论是问题或条件，都让学生选择符合自己认知规律的理解方式；在设置题目时，应尽量围绕学生的生活实际

7、进行问题的设置，以提升学生对数学知识的实际运用能力.　　（三）将应用题的文字表述具象化，理顺解题思路　　初中数学应用题，大部分内容均为文字表述，具有一定的复杂性，这样也容易造成学生逻辑和理解上的混乱.针对此点，教师在开展数学应用题教学过程中，如在进行正方形、圆柱体等教学时，可引入生活中实体将文字具象化.通过这样的方式，能让学生的头脑始终保持在清醒状态，有利于学生找出各因素之间的关系.　　例如，学校准备了两千四百元用于购买树苗，用于校园的绿化工作.4现有甲、乙两种树苗，甲树苗比乙树苗每棵都少两元钱，若

8、将全部资金用于购买甲树苗，则能比乙树苗多出两百棵，并且乙树苗的种植量是甲树苗的两倍，请问，甲、乙树苗分别为多少元钱每棵？这样的应用题，文字表述较为烦琐，学生理解也有一定的困难，针对这样的题目，教师便可引导学生首先找出题目中所包含的参量，然后具象化其中的条件，采取逐步分析的方式，帮助学生理顺思路进而掌握解决的办法.　　综上所述，数学应用题是初中数学教学的重难点内容，能有效培养学生分析并解决实际问题的能力.因此，初中数学教师在教学过程中，应围绕数学的学科特点，加强初中数学