情感教育背景下的高职辅导员工作思考

《情感教育背景下的高职辅导员工作思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、情感教育背景下的高职辅导员工作思考　　摘要：情感教育是高校德育工作的重要内容，本文从分析情感教育在高职辅导员工作中的作用及策略入手，旨在优化德育工作手段，提高学生工作的效率。　　关键词：情感教育；高职辅导员；工作思考　　一、情感教育在高职学生管理中的作用　　（一）情感教育有助于帮助大学生成长、成人和成才　　在21世纪以人为本的大背景下，情感教育已成为培育大学生思想政治教育的温床，也是践行大学生素质教育理念的核心内容。高职辅导员在遵循教育心理学客观规律的前提下，有根有据有计划性开展大学生情感教育，对大学生丰富的情感进行了解、引导和重

2、塑，有助于帮助其成长、成人和成才。而且，高职辅导员如果想在大学生思想品德教育中取得实质性的成果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成大学生本身的要求和思想，而实现这种转化就需要借助于情感教育。言传莫过身教，高职辅导员要丰富和净化个人情感并将其反哺给自己的学生，主动投入关心与关爱，大学生对教师的信任感才会与日俱增，从而亲其师信其道，乐于接受老师的教育，对老师的真知灼见和真诚友善，他们也会更加将心比心去理解并给予积极回应。反之，辅导员与学生不能实现情感上的相通，心理上的一致，久而久之就会产生分歧、抵触与对抗，不利于一切学生管理

3、工作的顺利开展，更不利于教书育人宏伟目标的实现。5　　（二）情感教育有助于提升高职辅导员的职业素养　　情感教育是一种教育理念，就是要求高职辅导员能深爱每一个学生，能把热爱教育事业当作为崇高的职业理想。同时情感教育也要求高职辅导员能毫不保留地贡献自己全部的精力、才能和知识，真正成为学生成长成才道路上的学习导师。高职辅导员的以身示范、职业情操、知识修养，对亲身接触的每一位大学生都会产生潜移默化的影响。所以情感教育有力地帮助高职辅导员不断提升职业素养和业务能力。（三）情感教育有助于大学生思想道德素质的提升　　当前有不少高职院校在强化大学

4、生心理情感素质教育这方面还存在很大的缺口，重职业理论知识的灌输和专业技能的培养，轻大学生思想道德素质的提升，教育的片面化与人的精神生活的完整性背道而驰。事实上，大学生思想道德素质提升工程工作的顺利开展不是单向尽心，而是双向驱动的，也就是说教育者和受教育者在教育的过程中是一个相互转化、相互促进的关系。因此，情感教育弥补了传统的大学生教育中单向灌输模式的不足，将情感疏导和大学生的行为管理科学地统一起来，有效地弱化了师生之间的代沟与隔阂，拉近了双方距离，强化了彼此的信任感。　　二、高职辅导员在学生管理中实施情感教育的策略建议　　如今高职

5、大学生正处在成年与未成年的过渡时期，思想上有较大的可塑性，他们的自主意识特别强，要求独立，要求民主，迫切希望得到他人的尊重和理解。因此，高职辅导员若能有针对性进行情感教育，给他们以充分的尊重、理解和关怀，那么在学生教育管理中将会收到意想不到的效果。试从以下几方面着手：5　　（一）尊重学生，建立平等民主的师生关系　　情感活动具有一定的影响力和扩散性等特征，它在一定时空范围内能够带动更多的人，它也能通过感情渲染使人移情到与此相关的一些物上，即通常所说的情感迁移功能。心理学研究成果已表明，在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学

6、生接受性最强，效果最佳。因此，在实施对学生的教育与管理工作中，身在一线的高职辅导员要始终强调以生为本，突出服务意识，尊重学生的人格，对待每一个学生要视如己出，有爱心，有耐心，有良心，主动热情地为他们做好服务工作；而且要主动和学生多交往，多谈心，学会倾听学生的心里话，通过多种渠道了解其学习、生活和思想动态，善于发现他们的烦恼和困惑，真正做到想学生之所想，急学生之所需。当然，关心和尊重学生并不意味着放纵学生的不良行为，尊重的同时又应不失时机地逐步提出要求，教师尊重学生的同时，也会赢得学生的尊敬与信任，师生情感融洽，引导学生走上正确的人

7、生之路。　　（二）启示引导，发挥高职教育的主流引导作用　　情感教育的着力点在于帮助大学生认识自我，通过情感调控来把握自己的言行与观念。然而，大学生情感的培养不是大学生自身所能独立完成的，必须借助外界的指导与帮助。高职辅导员及时有效的启示引导，抓住大学生自尊心强的心理，既要对大学生情感的自我培养进行共性的指导，也要进行个别的辅导与帮助。要常常开展大学生情感状况调查，掌握学生的情感状况。高职辅导员要注意观察学生在学习、生活中的细微表现，真正了解每个学生的情感状况，并公正客观地评价学生。5　　高职辅导员进行引导教育，将会激发他们关心集体

8、的热情，在班集体中形成一股强大的爱的凝聚力。相反，如果一味采取高压手段“镇”住学生，不讲一点人情味，那么学生不但不会心服口服，而且会在感情上疏远老师，产生自暴自弃的逆反心理，甚至产生抵触情绪跟老师作“对”。所以，作为高职辅导员应该在尽可能的范围内去