“星卡”评价与自主作业实施的效果

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1、“星卡”评价与自主作业实施的效果　　“星卡”评价让每个孩子都精彩　　浙江温州建设小学德育处主任邵丽丹　　“星卡”评价，牵手家庭教育，关注综合素养，自评与他评相结合，奖惩并举，相得益彰。相对于传统的横向比较、能力取向的区分式评价，它更以纵向比较、努力取向的发展评价，惠泽每一位孩子。　　“星卡”童趣的“卡通”形象和带有游戏味的操作方式，七彩“厚德笃行少年奖章”的选择等，充分尊重儿童心理，深受孩子们喜欢。他们常常会用“意外”、“惊喜”来表达自己的愉悦心情。　　孩子们也变得更加自主了。翻阅这几年的《家庭自主教育评价表》，我们欣喜地发现，孩子们制定的自主计划由原先的杂乱无章变得

2、有计划、成序列；在“星卡”沙龙上，我们听到更多的是孩子们从自身的角度，畅谈自己的成长和不足，并为自己设定下一个阶段的目标。　　童年，是幸福人生的启航，这段路注定要有星光相伴，希望相随。一场由全体教师、家长、学生共同参与的星卡之旅，不仅只是给了孩子们缤纷的童年梦想，更是一幅建设小学校园美丽的教育追梦图――让每个孩子都精彩！　　　　综合素养自主作业撬动了家庭教育　　浙江温州建设小学五马校区少先队大队辅导员陈文怡4　　之前，我们家校联动主要依托家长会，或是《给家长的一封信》。这些方式，也许能让家长对家庭教育更重视，或者也能配合学校做点事，但没有从根本上解决家校脱节的问题。在

3、家里，孩子缺少自主权，往往是被家长推着走的。综合素养自主作业的推出，就是引导家长让孩子做自己的主人。特别是计划的制订，给了家长和孩子一个共同思考、共同计划、相互交流的亲子互动时间，家长可以借机引导孩子去关注需要努力进取的点，孩子也可以把自己的想法与爸爸妈妈进行交流。它让孩子学会自我规划，让家长不只是关注分数，更多地去关注孩子习惯的培养，关注综合素养的提升和能力的提高，特别是通过“家庭卡”的形式，把家校合作变成常规。　　　　学科自主作业让孩子学会学习　　浙江温州建设小学教导主任黄玉晓　　学科自主作业实施两年多来，明显减轻了学生的学业负担，家长对作业的投诉为零，这是了不起

4、的成果。　　这种作业方式不仅是减负，还让孩子们拥有更多舒展的空间，给孩子们带来了学习的幸福感。我校共有3000名学生，本学期申请学科自主作业的有2122人次，足见孩子们对自己选择作业方式的喜好。4　　在实践中，孩子们的自学能力也不断地提升。教导处经常随班听课，了解各班学生开展自主作业情况。当前，我校学科自主作业方案，大致如下：语文学科，大多选择自主阅读名著、自主探究某作者和作品、或自主写小说、写诗歌、开博客；数学学科，大多选择参加数学小游戏，如算24点、数独、魔方、魔尺、孔明锁等；或动手操作，如测量和计算操场的周长等；或阅读《想进哈佛的你1500个思维游戏》等数学读物

5、；或自主探究小课题、小论文。科学学科，有科技小论文、小发明制作、七巧板、观看科普影视、阅读《我们爱科学》等科学读物这几类。英语学科，主要有口语练习、阅读等。这些学习方式的安排，对小学生来说，是难能可贵的。　　　　自主作业呵护孩子飞翔的翅膀　　浙江温州建设小学教科室副主任施海帆　　首先，自主作业激发了孩子们的兴趣。六（5）班的林秉嘉申请了科学全自主作业后，开始做他最感兴趣的“自行车的研究”。他对同学说，“以前我觉得实验发明很难，现在我觉得学习有了更明确的目标，我就有能力做好它。”五（4）班的朱家辰，申请英语半自主作业，给自已设定了一个比较合理的英语时间表，有StoryW

6、eek（故事周）；MovieWeek（电影周）；有SongWeek（歌曲周）；有TalkShow（脱口秀）。他曾为《海底总动员》的小片段配音，让他“都为自己感到骄傲了！”二(1)班钱乐遥同学说，“我原来对乒乓球不感兴趣，教师鼓励我去练习，慢慢地，从起初的颠球十个不到增加到三十个，又从三十个增加到了五十多个，我兴趣越来越浓，打乒乓球的技术也越来越自信，还得到了我梦寐以求的‘努力卡’！”　　其次，自主作业鼓励孩子们做有思想者。五（4）班梁宽正，申请了数学全自主作业。一天，他突然想到“为什么水桶都是圆形的而不是方的？”在将一样高、一样长的长方形水桶和圆形水桶比较发现，圆形只

7、比长方形多用了2.5%的材料，容量却大出27.4%。4　　最后，自主作业锻炼了孩子们的习惯与情商。五（3）班的杜卓同学说：“你们知道吗？自主阅读令我觉得很享受；自主劳动引导我整理自己的房间和书桌，原本总是被我弄得乱糟糟的房间，现在常常是焕然一新。最重要的是，我妈妈也没以前那么唠叨了。以前，她总是嫌我动作慢，一刻不停地催促我，现在，我将自己安排得好好的，耳根子清静多了。”四（6）班吴经昊获得一张来之不易的“家庭卡”，不知不觉中“改掉了我爱睡懒觉的坏习惯”，并养成了“每周五晚上都会到体育场打篮球”的健身习惯。孩子们普遍变得自信、阳光。在中小学管理杂志社主