新材料作文审题立意的步骤中学语文考试技巧设计

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1、新材料作文审题立意的步骤　一直以来，审题都是作文教学的重中之重，新材料作文在“理解上不设阅读障碍，立意上具有多种选择”的优点，虽然无形中降低了审题的难度，但降低难度不等于没有难度，特别是随着近年来对新材料作文研究的不断深入，命题的日益规范、成熟，很多新材料作文常常以现象或事件的形式呈现，没有了提示语，没有了观点暗示，这也在另一个层面上给学生审题立意带来了障碍。难怪《语文月刊》副主编胡家俊先生感慨：“学生读不懂材料就无法进入写作，这究竟是考阅读还是考写作？”所以，从这个角度说，新材料作文的审题，实质就是解读材料。　　我们先看一下广东省2012—2014年的高考作文题目：　　2012年广东高考作

2、文题目　　醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。　　居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”　　上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。　　2013年广东高考作文题目　　有一个人白手起家，成

3、了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。　　一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继，他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。　　一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。　　一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。　　一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。　　要求：1、自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。2、不要脱离材料内容及含意的范围。3、不少于800字。4、不得套作，不得抄袭抄袭　　2014年高考广东卷作文题目　　黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。　　数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活

4、的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。　　要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。　　从中我们不难发现，广东高考新材料作文命题的变化趋向：2012年“我愿意生活在……”是一种观点的呈现，2013年“捐助和接受捐助or不接受捐助”虽然没有提示观点，但暗示了写作的角度，而2014年“黑白胶片or数码照片”则只是呈现了核心话题或核心概念，完全看不到观点的影子。可以说2012—2014年广东高考作文命题在观点的提示上经历了明示→暗示→不示的

5、转变，对于这种转变，审题就彻底变成了理解材料，解读材料。　　新材料作文相对于以往的命题作文、话题作文，一个很重要的特点就是它的“材料”，材料是学生写作的起点和基石，是防宿构，防套作的利器，是将学生放在同一起跑线上进行竞争的最好平台。“材料”的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用；材料中隐含着命题者的意图；材料是作文的起点，也是作文的范围，材料既是限制，也是提示；材料帮学生打开思维，也为学生提供了广阔的写作空间。那么如何解读材料？如何审题立意呢？我认为，可以依照以下五个步骤进行。　　第一、概括性解读　　概括性解读，也叫整体性解读，就是在解读材料时要有全局意识，要着眼材料整体，统观材

6、料，整体把握材料的含意，提炼核心话题，找准关键概念。而不纠缠局部细节，不在外围词汇上打转，不“抓一鳞而弃全鱼”、“不窥一斑而舍全豹”。　　比如2013年广东高考作文“慈善捐助”（详细见上文），概括性解读，首先是整体理解材料、概括材料：富翁想捐助三个贫困家庭，但三个家庭态度（反应）不一，或者可以更概括一点：捐助与受助or慈善；接着我们筛选材料中的关键词：慈善、捐助、感激、接受、偿还、施舍、拒绝；最后是确定立意的角度：从整体的角度谈慈善，从富翁的角度谈捐助，从家庭一、家庭二或家庭三的角度谈受助。　　由此，我们可以总结出概括性解读的范式，即审题范式：面对……我认为……因为……（紧扣材料发表看法）。

7、如果学生没有从整体上进行解读材料，往往出现“以偏概全，一叶障目”的问题，很多同学审题时，不从材料整体出发，没有认真领会材料中故事情节间的相关联系，而是忽视材料的整体内涵，肢解割裂，只依据某一局部情节就草草立意，从而犯了“只见树木，不见森林”的形而上学式的思维错误。比如有学生看到“白手起家”，就大谈如何发家致富，如何实现人生价值；比如有学生看到“同情”，就大谈做人需要有爱心，有悲悯之心等。可以说，概括性解读，就