从最近发展区有效把握小学生的数学学习起点

《从最近发展区有效把握小学生的数学学习起点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从最近发展区有效把握小学生的数学学习起点　　摘要：当前，我国许多小学数学教师，在教学活动中，无法准确地把握学生的学习起点，影响了教学活动取得进一步的成果。对此，教师就应该多从最近发展区理论出发，把握好学生的学习起点，及时调整教学策略，促进培养学生的自主学习能力和认知迁移能力。　　关键词：最近发展区；把握；小学数学；学习起点　　维果茨基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平，而两者之间的差异就是最近发展区。教师在教学过程中，应着眼于学生的最近发展区，让教学活动走在发展的前面。　　一、从

2、最近发展区有效把握小学生数学学习起点的重要性　　1.有利于改善教学方法　　在传统的小学数学教学活动中，很多教师忽视了学生的主体地位，这不利于教学取得预期的效果。教师如果善于从学生的角度出发，运用最近发展区理论，有效把握小学生学习数学的起点，就有利于改善传统的教学方法，制定出具有针对性和可行性的教学方法。　　2.有利于激发学生的学习热情4　　相比语文、英语等学科而言，小学数学的逻辑性和系统性都比较强，这就要求教师一定要在充分认知学生学习起点的基础上，采取循序渐进的教学原则，促使教师的讲课速度与学生的接受能力紧密结合。在小学数学课堂上，教师有效

3、地把握好学生的学习起点，有利于实现师生之间的良好互动，能够最大化地激发学生的学习热情，从而激发学生的创造力和想象力。　　3.有利于提高教学效率　　在小学数学课上，教学如果着眼于学生的最近发展区，有效把握学生的学习起点，就可以在课堂上为学生提供既不是太难，又不会太简单的内容，这有助于调动学生的学习积极性，实现良好的师生互动，从实质上提高教学效率，促使学生超越其最近发展区，达到更高阶段的发展水平。　　二、教师在把握小学生数学学习起点中存在的误区　　1.低估了学生的现有知识水平　　教师在备课过程中，由于缺乏对学生已有知识的正确认识，导致在课堂反复

4、讲授学生已经掌握的内容，例如，在讲解“十以内的整数乘法”之前，教师反复要求学生背诵“九九乘法口诀”，在学生熟练掌握之后，才开始讲解整数乘法。因此，教师只要教会学生把“九九乘法口诀”充分应用到解题中即可。这本来是个很好的教学步骤，能够使教学活动有序地进行。然而，不少教师在学生熟练地掌握了“十以内的整数乘法”之后，还在课堂上要求学生解答大量雷同的例子，例如，“2×3”“3×2”“5×9”“9×5”，这是典型的低估了学生现有知识水平的表现，不仅浪费了大量课堂时间，还会使学生丧失学习热情，极大地影响了教学效果。　　2.高估了学生的现有知识水平　　很

5、多小学数学教师在讲课过程中，高估了学生的现有知识水平，导致所讲的内容不能被学生掌握。例如，在学习“小数乘除法”4时，教师认为这与学习整数的乘除法是一样的道理，因此没有给学生细细地讲解解答方法，只是简单地告诉学生，可以先忽略小数点的存在，把它当成整除的乘除法，最后再把小数点加上即可。然而，小学生的理解能力有限，他们一时难以理解如何先按整数的乘除法计算，而且在解答过程中，容易受到“小数加减法”的解答思维的影响，例如，在用竖式计算“2.5×6”这道题时，学生会不自觉地将小数点对齐，从而影响答题的正确率。　　三、从最近发展区有效把握小学生数学学习起

6、点的策略　　1.培养学生的认知迁移能力　　教师在教学活动中，充分利用最近发展区理论，及时地引导学生进行知识巩固，培养他们认知迁移的能力，通过知识迁移，沟通新旧知识间的联系，从而培养学生灵活解决问题的能力。　　2.调整教学方法，实现有效预设　　教学方法是教师为完成教学任务而采用的办法，好的教学方法对教师的教学工作有促进作用，能够辅助教师引导学生掌握基础知识技能，并且获得发展身心的办法。因此，为有效地把握学生的学习起点，小学数学教师就应该根据最近发展区理论，及时的调整教学方法，实现教学活动的有效预设。　　教师在小学数学的教学活动中，多从最近发展

7、区理论出发，把握好学生的学习起点，调整教学策略，培养学生的认知迁移能力，这有利于激发学生的学习动机，进而有效地提高教学效率。　　参考文献：　　[1]马燕.用维果茨基“最近发展区”4理论指导《高等数学》教学[J].山东教育学院学报，2010（1）.　　[2]黄永乔.最近发展区理论在数学教学中的运用[J].中学数学月刊，2013（1）.　　（作者单位：中南大学附属铁道小学）4