在数学教学中如何转化学困生

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1、在数学教学中如何转化学困生　　摘要：对学习有困难的学生，要热情关心，循循诱导，加强个别指导，帮助他们增强自信心，逐步达到教学基本要求。学困生的产生并非单纯客观的存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。　　关键词：学困生；因素；教育；因材施教　　学生受家庭环境、所受教育和遗传素质等不同因素的影响，在学习知识的能力、意志、情感、性格等方面上也会表现出不同的特点，在实际教学中，往往不能很好地照顾学生的个性特点，忽视学生的个别差异，从而导致学困生的出现。我们应对学困生热情关心，循循诱导，加强个别指导，树立他们的自信心，逐步提高整体教学质量。　　学困生会在教育过程中，学业或品行

2、一方面或两方面呈现严重偏态。尤其是在农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，长期如此，将导致学困生的能力、知识等方面出现恶性循环的不良现象，给学困生转化工作带来一定难度。学困生的出现，往往与学校教育、家庭环境和社会环境有着密不可分的关系。如何做好学困生的转化呢？　　一、对学困生调查了解　　教师要对班上所有的学困生有一个全方面的了解。通过深入学生群体，培养师生情感，多方位、多层次了解学困生的学习状况、学习态度，他们的兴趣爱好和家庭环境，家长对自己子女的看法，学困生的最近情况和发展态势。4　　二、尊重和关爱学困生　　为了保护和尊重学困生，我总是从学困生的身上找出“闪光点”，

3、及时表扬，使学困生觉得自己不是一无是处，也有值得骄傲的地方，进而树立起自信心。然后，因势利导，使学困生在态度上有一个较大的转变。大纲指出：要正确处理面向全体学生和因材施教的关系，要根据学生的个别差异因材施教。课堂教学是转化学困生的“主战场”。农村学生基础差、能力弱，家庭教育相对薄弱，常常会影响学困生的学习。因此，在教学中，我联系教学实际尽量优化课堂教学结构，具体做法是：　　1.改进教学方法。教师自制一些教具，尽量使用直观、形象的教学手段最大限度地展示知识形成过程，使学困生容易明白，觉得学习很有趣。这样，学生学习时兴趣盎然，在操作中学到了知识，并且掌握得相当好。　　2.根据教材，适当减

4、小教学内容的梯度。将一些联系不太紧可以分割开来的内容分成几个“小台阶”，适当降低教学要求，以照顾学困生的接受能力。如，四年级“找规律”先让学生看看图，理解题目的要求，然后提出一条路长80米，在路的一边每隔4米种一棵树，要种多少棵树？这道题有三种解答方法，三种情况都用线段图分别表示出来，使学生通过直观形象了解到种树问题中长度、间距和棵数的规律。然后再将上述问题改编成“一条路80米，在路的两边每隔4米种一棵树，要种多少棵？”引导学生比较、思考、讨论，由于有了前面的知识铺垫，学生能够按教师预设的方法进行思考。4　　3.注意课堂教学中的个别辅导。学生板演、练习、小组讨论时，我特别注意对学困生

5、的辅导，必要时给学困生重新展示教学过程，尽量减少遗留。　　三、重视学困生课外辅导　　课堂教学面向全体的主要职能决定了在课堂中转化学困生显然是不够的，我还特别注重对学困生的课外个别辅导。　　1.课后补充个别辅导。我在批改作业时，特别注意学困生的情况，发现问题，当面辅导，立即解决，避免了重新跌入“恶性循环”的深渊。　　2.课前预习个别辅导。主要辅导新课需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中的基础领会掌握，所谓“笨鸟先飞”，使学困生能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。　　3.组建同学“一帮一”互相活动。充分发挥大家的力量，让学优生通过讲课、补课、辅导等方式帮助学困

6、生，同时引进激励竞争机制，让学优生、学困生一同比赛。　　四、引导学困生家长辅助教导　　家庭是学生的第一所学校，而且学生具有很强的效仿能力，所以我也很重视对家庭和社会环境的考虑。我做到经常家访，与家长一起促膝谈心，谈如何转化学困生，谈家长的形象对学生的影响，使大部分家长意识到家教的重要性。　　除了学困生转化之外，同时我还注意防患于未然，做到：　　1.对因病因事缺课的学生加强及时补课，使其尽快赶上教学进度不掉队。　　2.对基础差的学生，与家长及时联系和沟通，重点知识及时补、重点补，避免新的学困生出现。4　　3.对学习态度、学习习惯方面存在问题的学生加强个别教育。　　通过上述方法的实施，我

7、所带的班级学困生成绩和能力都有了很大的提高。　　参考文献：　　胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施.教学研究，1992：13-15.　　（作者单位内蒙古自治区呼市托县伍什家中心小学）4