初中英语教学中学生自学能力的培养

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1、初中英语教学中学生自学能力的培养　　摘要：新课程标准指出，英语教学要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，因此初中英语教学要注重中学生自学能力的培养。本文从对初中生学习策略指导方面具体阐述了如何培养学生的学习习惯和自立学习能力。　　关键词：学习习惯学习策略自学能力初中英语　　新时期，对英语教学和学生英语能力的要求在不断提高，新课程教学理念提倡“以人为本”“以学生的终身发展为本”，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语

2、言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。我们英语教师作为实施新课程的主体，要改变现状，就必须培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。　　一、如何提高学生的自学能力　　（一）转变观念，使学生从“会学”中去“学会”　　很多教师虽然知道，也相信学生“会学”4很重要，但总是放心不下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，考不好，甚至责怪学生蠢笨。相信教师也都憧憬过学生会学、学生有着良好的自主学习能力的美好情景，因为这样教师的教学也会轻松惬意。或许教师也尝试过让学生去自

3、主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学中。其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是教师往往担心学生眼前无“鱼”不行，接下来的考试考砸了更不行。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要依靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。所以，我们首先应该转变观念：1.坚信教学生学习方法一定比仅传授学生知识有用，授之以“鱼”不如授之以“渔”；2.教师应下苦工，花费大量的时间、精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，耐心地去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境；3.当学生的自主学

4、习能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人，而且定会让他们受益终身。　　（二）充分利用教材，适当提问，培养学生自学能力　　培养学生的自学能力，可以先从培养学生阅读课本开始。可以布置学生课前预习，也可以在课堂上指定学生阅读某部分内容，两种方法能取得不同的效果，达到不同的目的，所以两种方法不可相互替代。而为了督促学生边看书边开动脑筋思考，可以适当提问，引导学生去记忆、思考，直至探究一些知识。多提学生感兴趣能引发学生思考、激励学生学习动机、调节学生积极性的问题。英语课堂中的提问决不能过于单调、过于简单，像学生只需用“Ye

5、s”或“No”这样简单回答一下的问题，在一堂英语中要尽量少提或不提；教师提出问题的难度又不能太大，超过了学生所学的知识范围，这样的问题同样是没有效果的。总之，在初中英语教学过程中，教师所提问题要注意逐层深入，让学生随着教师的提问，不断地加深思考，活跃思维，领会所学知识，形成自学能力。4　　（三）培养课前预习的习惯　　课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。有预习的学生往往在上课时注意力更为集中。课前预习通常是培养自学能力的第一步，教师首先应向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；要精心设计出预习

6、作业；同时要教一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生如何查词典，怎样使用工具书等。老师必须让学生了解要学习的内容，找出预习中不明之处；可以让学生参与备课，多向老师提供建议，可以让学生先了解收集有关课文的文化背景材料，准备上课使用图片、教具、学具等等。教师在预习设计上不要忽视听说能力的训练，鼓励学生先听录音，朗读单词、课文或与同伴一起合作预习，让学生记录在互相讨论和交流时对某一问题的主张、看法。老师设计的预习题要以旧带新，由浅入深，难易适度。例如，对于词汇，可让学生查阅词典，注出单词音标，词性，选用所给词填空，翻译短语，对于

7、课文，可以设计听录音之后判断句子正误，听录音后回答问题，跟录音朗读课文，翻译课文，缩写课文等练习，还可尝试让学生编写习题。预习设计要适合学生当前的知识和能力，能吸引学生去主动探求的兴趣。教师对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退。在复习课前，也应让学生尝试归纳所学知识的要点和难点，加强综合对比，以加深认识，增强记忆效果。　　二、总结4　　综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，是一个漫长的过程，需要老师和学生之间不断交流、总结和完善。学生应该在日常生活中多练习英语，看英语电影、报刊，从而提高学生的阅

8、读能力和理解能力，让学生课堂内学到的英语知识能够学有所用。　　参考文献：　　[1]蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[J]；新课程（教育学术）；2010，02　　[2]朱永娟.小学阶段英语自主学习能力培养初探[J]；新课程（教育