高中地理有效教学的方式浅探

《高中地理有效教学的方式浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中地理有效教学的方式浅探　　中学地理有多种教学方式，诸如启发式的讲授式、探究式、体验式、讨论式、研究性学习等。这些方式的又都可以与信息技术有效的结合，与小组学习、合作学习有机的结合。　　1讲授式，也称讲解――接受式、“先行组织者”　　其基本程序是：　　第一阶段，讲解现行组织者，即阐明教学目标。使用学生已知的概念、术语、原理，以恰当的阐述和类比强化学生的认知结构和提高学生的记忆新信息的能力，给出实例，给出背景，促进学生运用相关知识和经验的意识。　　第二阶段，给出学习任务和学习材料，即教师提出相关的学习材料，并明确学习内容的逻辑顺序，把学习内容和

2、“先行组织者”联系起来。　　第三阶段，强化认知系统，即运用整体综合的原则，把新旧知识联系起来，扩大认知结构，促进学生主动学习，确立学习新内容的批判态度，澄清疑问。　　科学的讲授是把讲解的重点放在“先行组织者”，也就是概念、术语、原理，以及与原有知识的联系方面，而不是简单重复教材内容。为着理解概念、术语、原理，为着建立新旧知识的联系，教师必须补充讲授那些在教材中没有写出的内容，必须深入浅出，联系实际，必须时时引发学生的兴趣和启动学生的思维。因此，科学的讲授是与“满堂灌”、“照本宣科”4完全不同的。讲授式适于基础知识和基本技能的学习，尤其是对学生掌

3、握较难理解的知识，教学效率较高。　　2探究式，也称“引导发现”、“问题解决”、“科学探究”等　　其基本程序是：①使学生明确需要调查、探究的问题范围以及所要使用的方法。②引导学生找出调查、探究中的困难，并把困难转化为问题。③组织学生对问题进行思考，尝试提出解决问题的思路和方案。④组织学生收集资料，分析和整理资料，得出结论，并在调查、探究的基础上得出一致的结论，还要加以验证。　　探究式教学方式仍然有明确的教学目标，但主要不是靠教师的讲授来使学生理解知识和掌握技能，而是由教师引导学生在教师设计和提供的的情境中，围绕着预期要解决的问题，提出个人的疑问和

4、见解，最终得出共同的结论。在学生的探究过程中，也需要教师进行必要的讲解。由于这一方式能够较为综合地达成多方面的教学目标，所以应当比以往更多地在中学地理教学中加以运用。但是探究需要耗费较多的时间，需要学生有一定的基础。因此，对于较难理解的知识和较难掌握的技能，其教学效率不如讲授式。　　3讨论式，也称“法理学的探究”　　其基本程序是：①给学生提供资料和事实。②引导学生确定资料和事实中涉及的观点、价值取向、政策等。③引导学生就资料和事实表明看法，阐述立场及理由。④引导学生从对立的角度彼此质疑。⑤引导学生进一步明确看法，稳固立场。⑥引导学生检验各自的立

5、场，确认立场背后的事实与假设是否正确，以及保持这一立场的预期结果。4　　真正的讨论式并非在教师的讲授过程中，只用几分钟时间，让前后左右几个学生一起考虑并回答一些较为简单的问题。真正的讨论式教学需要有充分的预备知识，要有真正的观点的交锋和活跃的思考。这一方式利于思维能力、表达能力、合作能力的培养，以及情感、态度和价值观的形成，但所用时间较多，学习知识的效率也不如讲授式和探究式。　　4体验式，也称“角色扮演”　　其基本程序是：①分组准备，明确问题，确定角色扮演者，进入情境。②分析角色，确定表演程序，布置场景。③组织观众，明确观众的观察内容。④表演，

6、并对表演进行讨论和评价。⑤调换表演者，根据新的理解重新表演，并对新的表演进行讨论和评价。⑥总结。　　这一方式不是让学生随意表达观点，而是以特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，对于多种能力的培养和情感、态度、价值观的形成很有效果。由于在体验式教学中学生的体验程度较深，适于围绕一些综合性、观点鲜明的主题展开，但所用时间较多，学生也要有一定的基础，所以不易大量运用。　　5研究性学习，结合中国中小学教育教学实际，在新课程中开设的一门新课程　　按照教育部《研究性学习指南》的精神，其基本程序是：①在教师指导下，由学生自己选择并确定研究的课题。②在教师的

7、指导下，学生分组确定研究方案和进行分工。③学生自主开展研究。④学生围绕问题展开讨论，教师解疑。⑤学生提出自己的研究成果。并交流研究方法和体会。4　　这是一种最为开放的教学方式，应当在课堂之外，围绕一个课题作较长时间的学习，适于学生按照类似科学研究的方式进行学习和实践，得出自己的结论。这种方式不看重学生得出什么样的结论，也不看重学生掌握了多少新知识，而看重学生的体验和创新，评价的重点是学生在学习过程中的表现而不是学习的结果。因此，这种方式利于能力的培养，尤其利于情感、态度、价值观的形成。对于研究性学习，新课程已有规定的课时和要求，既不能由教师包办

8、代替，更不可能在课堂内用大量时间进行。　　信息技术的应用、小组学习与合作学习的运用，又都是与上述教学方式结合在一起的，而不是一种单独的教学方式。同样是