八年级物理上册 3_4 平面镜教案 苏科版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”平面镜教学目标:1、通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系,理解平面镜中像的主要特点,知道实像与虚像之间的区别,了解平面镜在实际中的应用。2、经历探究平面镜成像特点的过程,学习通过观察提出假想,制定探究计划,动手操作,收集证据和分析概括等多方面的研究能力;在活动中,学会与他人分享探究成果,并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。3、通过探究物、像和镜面三者间的关系,领略平面镜成像中的简洁对称之美,体会克服困难、解

2、决问题时的喜悦,增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。教学方法:实验探究、交流讨论、媒体演示教学过程:一、引入新课教师活动:猴子捞月亮的故事有没有听说过?有没有捞到?今天这节课我们就来帮助猴子解决心中的疑问,我们共同来讨论第三节“平面镜”。二、进行新课(一)探究平面镜成像的特点1、观察与思考:展示平面镜:这就是一块平面镜,它的表面是平的、光滑的。大家在镜子里看到了什么?自己的像。观察平面镜中的像,思考平面镜成像有什么特点?(教师不作任何暗示,让学生充分想象,允许有不正确的猜想)2、学生讨论归纳后,可能有如下猜想:(1)成虚像;(2)像与物等大;(3)像与物到平面镜的距离相

3、等; 3、探究活动(1)确定像的位置提出问题:像究竟在镜后什么地方?有没有什么方法可以确定像的位置?师生共同讨论归纳:新的贫困人口还会出现,因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大,贫困人口就业和增收难度增大,一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”   (1)将“F”形纸片B放在平面镜后,使它与“F”形纸片A在镜中的像重合,这时 “F”形纸片B的位置就是“F”形纸片A在平面镜中所成的像。       (

4、2)平面镜是不透明的,不能看见“F”形纸片B,可换成半透明的玻璃板做。学生进行实验,教师巡回指导(2)平面镜成的是虚像提出问题:为什么你认为平面镜成的是虚像?你的依据是什么?学生回答,基本上认为是平面镜后面没有。实验现象:移开“F”形纸片B,在该位置放上光屏,纸上无像。媒体展示小孔成像光路图并讨论:    实像与虚像都能被人看见,但是实像能呈现在光屏上,而虚像不能呈现在光屏。(3)像与物是等大的提出问题:如何来探究像与物的大小是否相等呢?学生思考并讨论:在刚刚实验的基础上比较两个“F”形纸片的大小即可学生进行比较:像与物是等大的。问题讨论:如果现在学具里没有两张“F”形

5、纸片,只有一只蜡烛,能否进行实验?交流总结:只要是两个完全一样的物体就可以进行该实验,因此将蜡烛切成相等的两段即可。将镜前的蜡烛点燃,镜后的蜡烛也在“燃烧”。(4)像与物到平面镜的距离相等提出问题:如何探究像与物到平面镜的距离相等?学生讨论:通过刚刚的实验确定了像的位置,用刻度尺分别量出物体和像到镜面的距离。媒体展示:①首先在白纸上画一条直线②在直线上放置玻璃板,将两“F”形纸片放好③确定对称的物点与像点④分别量出两点到镜面的距离师生讨论:像和物到镜面的距离相等,将像点和物点连接起来,大家有什么发现?像物的连线和镜面垂直。4、根据学生开始的猜想情况要求交流:关于平面镜成

6、像你还有哪些猜想?如何验证?提出问题1:平面镜成像是不是左右相反的?学生讨论探究方案问题讨论:如图是一只钟在平面镜中所成的像,真实时间是多少?新的贫困人口还会出现,因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大,贫困人口就业和增收难度增大,一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”提出问题2:某同学在研究平面镜成像的活动过程中,发现物体离平面镜的距离越大,像变得越小,于是他开始怀疑像与物等大这一结论,请你帮助他解

7、决这一问题。学生分析并讨论,教师引导学生用重合法去纠错:把比物体小一些的蜡烛放在像的位置,发现不能重合,而只有将一样大的蜡烛放在虚像的位置才能重合,说明无论物体和平面镜间的距离如何改变,尽管虚像“看上去”变化很大,但虚像的大小始终和物体等大。学生思考:等大的虚像为何看上去变小了?进行类比:人站在高楼上俯视街道上的汽车,看上去汽车象甲虫,但汽车本身并没有变小,只是因为距离远了,看上去小了。5、归纳总结:           平面镜所成的像是不能呈现在屏上的,称作虚像。      像与物的大小相等。像与物到镜面的距离相等。      像与物到

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