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1、巧借故事情境促进初中信息技术教学摘要：巧借故事情境推动初中信息技术教学,是对新课程教学理念的尝试,是一种新型的教学模式。初中信息技术教师创设故事情境，可有效激发学生参与学习的动力，促进其信息技术课的全面发展。在初中信息技术教学过程中，教师要做到：灵活设计新型的信息技术教学方式;关注学生的心理特征;培养学生的问题意识;激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，从而真正增强信息技术课堂教学效果。关键词：故事情境初中信息技术教学教学方式信息技术是一门基础学科z自从开设以来就在全国各个学校得到快速的发展。信息技术课是一门操作性很强的课程，我们要关注学生对信
2、息技术的学习和实际操作能力的指导上，尤其是随着互联网+的发展，要更关注学生对细信息技术课的新的需要，让学生在学习该课程后真正地学以致用。初中信息技术课程的主要教学目的是：帮助学生掌握理论知识,培养他们的计算机操作水平”掌握操作技巧。创设故事情境是开展初中信息技术课堂教学活动的关键手段，良好的故事情境可有效激发学生的学习热情与兴趣，加深知识印象。但由于初中信息技术学科的特殊性，运用故事情境推动教学仍然处于探索阶段，教师要灵活把握和运用。灵活设计新型的信息技术教学方式教师教学方式的灵活使用能够丰富学生的课堂教学内容和教学形式,学生更喜欢灵活多变、幽默风趣的教师
3、，这样的课堂才能让他们感受到学习的乐趣。在初中教育阶段，信息技术学科与其他课程相比，比较特殊，需要理论知识和上机操作有机结合，如果教师采用的教学方式不当,极易导致课堂氛围沉闷,枯燥单调，缺失人文气息，使学生厌烦初中信息技术课。优化课堂氛围，让他们扮演故事情境中的角色，以具体角色实现学习目标。在这样的教学模式下，学生会对学习信息技术知识的兴趣较浓厚，感性认知更丰富，从而增强对信息技术的操作能力。例如,在进行《建立个人资料库》教学时，主要教学目标是让学生掌握信息资源的组织方式和分类方法，并根据需求恰当分类组织信息资源，这节课需要涉及分类和整理等操作。教师可根据
4、本节课的需要创设故事情境——百货商店营业员，在课堂上教师可以先组建一个百货商店,让学生扮演营业员,将商品的分类、整理、存放等活动与建立个人资料库活动相对应,可以分类为：学习资料、娱乐资料和扩展资料,整理是将各个类型的资料按照类别进行,存放则是在电脑中建立文件夹，根据资料分类在电脑上建立个人资料库，让学生通过自主操作掌握知识。二信息技术教学需关注学生心理特征关注学生的心理特征能够促进教师的教学，让教师了解学生真正需要什么，学生喜欢什么，学生想做什么等。在初中信息技术课程教学中,教师要巧借故事情境推动教学，必须着重关注学生的心理特征。初中信息技术教师在创设故事
5、情境时，如果出现与学生固有知识认识产生内部冲突矛盾或不和谐、不平衡现象时,仅靠个人知识能力、技术水平难以解决,形成认知冲突。当学生产生解决问题探究欲望和摆脱困境时，在教师的帮助与引导下，将会自主想象、思考和探索，并提出方案。通过这样的教学模式，学生在学习信息技术知识时会产生特殊的情感体验，从而达到发展能力和掌握知识的学习目的。例如，在学习《WPS的辅助功能》时，本节课的主要内容是在掌握WPS的基本操作之后，进行深层次的操作，主要包括在WPS中进行页IEI设置、插入图像、插入表格的操作。教师可创设故事情境:当学生能够基本熟练掌握以上三个操作之后，为深化他们对
6、知识的掌握情况与操作技巧的训练,以〃我是公司的HR"为主题，讲述自己在招聘过程中遇到面试的故事。教师要指导学生运用WPS工具进行简历制作,充分运用个人掌握的知识与操作技巧。在这样的故事情境中，他们的学习目标比较明确，敢于挑战和克服困难，丰富知识。三、运用故事情境培养学生的问题意识提出问题比解决问题更重要，问题意识的培养有利于学生对教学内容的更深层的理解和把握。初中信息技术知识的操作性较强，学生在学习过程中，要通过不断地上机操作，才能逐步巩固所学内容，掌握计算机操作技巧。为此,初中信息技术教师在教学实践中可根据具体教材内容，通过图表、模型、实践等直观素材,以
7、及专家知识讲座视频、网络视频等资料，创设故事情境，从多个感官上刺激学生，包括大脑、双手、耳朵和眼睛等，培养其问题意识，充分发挥其思维能力与观察能力。运用这样的故事情境创设方式，能够给学生带来身临其境般的感觉，使其亲身体会到学习信息技术知识的乐趣。例如，在《图像的简单处理》教学过程中，本节课的主要内容包括：图像的选取和裁剪；复制图像；图像大小变化及旋转；调整图像色彩等基本操作步骤和操作技巧,让学生进一步认识、熟悉、练习使用PS软件。教师可创设故事情境一面设计大赛，引导学生从个人对PS软件的操作水平着手，激发设计灵感,为参加平面设计大赛,获得更好的成绩，结合现
8、实生活中的实例,自主选择主题进行平面作品的设计，在设计过程中运用P
