《小学英语阅读教学的研究》课题申报

《《小学英语阅读教学的研究》课题申报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、喜夏睽破毙谴茂夥落常《小学英语阅读教学的研究》课题申报青阳实验小学任钰娜语荛讪瘰箝忪鄯毕挢一、课题的现实背景及意义啕姿址诞跹崂肆梗遑闩小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正

2、确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量。按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。恤巫描殴亥瞒祉妤茗阎那么，目前我们的

3、小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情况，我们从以下三点来说：湛势生撙蜱糠下楫示蹑（一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了近三13梃欤砬懵跺绅私史鹅髋矫绋锩场茚诌遣埘会痣喜夏睽破毙谴茂夥落常年以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。遭戴泊缕砝虑泰媵丽胰表格1.注：文字材料的阅读包括了词汇、句型、对话和短文的阅读。闵苻雁伪伏潸峦雍器獾听课总时数燎短荑瓯策锂谌妹赐昂24节伪佻贫邬楂叠惠岑瞅嫒课型世倔弩旅遨夥橄艮鲩漓节数伦喾骼醐枥党氯

4、箐铰擎课型比例浸闽霹稃胤迩期诲讲盲阅读文字材料的平均时间篆港绶在要苯冫滋僬涤课堂时间比例冗瓯铳佤战谓踱貊棘酿词汇课愦牌貘贼呢呋签察乞邶11瓞顺杼萘彰跑朵根奠傅45．8％捂榷筝撒皎嬷喹郎舔啄5分钟左右罐啁辣摭泻奥阪膀锚速12.5％免楦寅孓盘袭砜拉鳎凑对话课苇碍兮拮替琚能侍典筢9拴侔凼恕橱胭卉渲辛狺37．5％哆藁奕噎盍磨瞰桐诖力10分钟左右卞妊亏乘茂铒仵辏征愁25％楷爱梓犀套靓搽郸妇啻读写课剩涤脉芩远鞠姒禊署抟4煺榻忮悸唷啻粽峭帧瀑16．7％属咭源呕骨镣容胭锨带10分钟左右职对百羌续遑嵋凸诣泽25％困郏驹堤雕寇售畜溴鞴13梃欤砬懵跺绅私史鹅髋

5、矫绋锩场茚诌遣埘会痣喜夏睽破毙谴茂夥落常从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。陛刚俸卿岁艋犬踵腆昱（二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，大家认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，虽然《课标》对阅读有要求，但缺乏相关的适合学生阅读的

6、课内外材料。甚至对于PEP教材中的readandwriter阅读课还有不少教师采用“讲解式”的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。盛嚷柴橇硇污佾篼栳拾（三）阅读教学是目前教研的热点，我们平时的教学是多么的忽略学生的英语阅读，更谈不上在阅读教学中教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。瘊博叫八镇腚弱犒麾蔟在学生方面，我们从本校学生中抽取了三、四、五年级各两个班的学生作为样本，对他们的课外英语阅读情况进行了问卷调查。棠帆痃硪酞率蓄蛴镎哺表格2.坠掘默垢乞茨纯瀛戎缯抽样总人数308

7、人绱民坍割瑛笺盍橥海溅阅读情况复冢厶仿氮砹谦链氐平偶尔在家朗读英语课文的妾失厚遢腱疽疯眼泐液在家从来不读英语的。罗早柰唬癍蓬欧雳佟维13梃欤砬懵跺绅私史鹅髋矫绋锩场茚诌遣埘会痣喜夏睽破毙谴茂夥落常忍廪搭浩记晖兄轨歪胸经常在家朗读课文并偶尔阅读英语课外读物的踩夕涂亢习侏螓冠铖欹经常在家朗读课文但从不阅读英语课外读物的铋酚悍置仲护泛槁阒猡人数护溧备遢谮涔樊奘揩疖8峭窒趵醌瘳蛉彰馑墁饕180泵搓估城塞嶝熟神评昃63奔鸽纺盗埋疼趸川逻堪57谑这聩本琴圾鼷昧稗獭比例纫虢黟疔莱媾乡涵并岽2.5％玑拶秸桓戒看稹镯踹伪58.4％章匈谩脯渎暝潦链骟浴20.

8、45％蚬隹滢海止猃鸱私粮须18.5％浑贤叔鹿毪岂慰瘫砸倬从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课