网络环境下生态化大学英语课堂教学模式的构建

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1、网络环境下生态化大学英语课堂教学模式的构建　　摘要：本文通过分析网络环境下大学英语课堂教学生态现状，以教育生态学原理为指导，提出网络环境下构建生态化大学英语课堂教学的教学策略，以优化大学英语课堂。　　关键词：教育生态学；课堂教学；网络　　一、教育生态学　　由于生态学和教育学的相互渗透，美国教育学者沃勒于1932年首次在他的著名《教育社会学》中提出“课堂生态学”（ecologyofclassroom）概念。上世纪80～90年代，随着教育生态学的研究向纵深发展，微观课堂生态受到关注。华盛顿大学的Go

2、odlad.J（1987）首次提出了学校是个“文化生态系统”的观点，而生态教育学家C.A.Bowers又对学校微观生态（如课堂教学等）、文化、生态危机等教育生态问题进行了研究。本世纪初，Leather（2003）出版了《语言习得生态学》专著，标志着生态外语课堂教学正在形成。　　二、课堂教学生态系统　　Doyle&4Ponder把英语多媒体课堂环境定义为一个包括课堂技术、物理、社会和价值环境在内的复合生态环境。其中课堂技术环境由计算机等硬件资源等要素组成，物理环境由光线与照明、颜色与温度等要素组成

3、，社会环境由教室布置、班级规模、课程与教材、第二课堂等要素组成，价值环境由校风与班风、学习目的与兴趣以及对英语考试的态度等要素组成。这些要素一起构成英语多媒体课堂生态系统，而师生是该生态系统的主体，因此我们可以从教育生态学视角对英语多媒体课堂教学进行考察，进一步调查、分析课堂教学中存在的问题，优化生态课堂。　　三、网络环境下大学英语课堂生态化现状　　本研究主要采用调查问卷方法分析大学英语课堂生态化现状。作者设计了一份调查问卷，共向2010级英语专业学生发放200份问卷，收回有效卷180份，问卷涉

4、及教学技术、物理环境、社会环境和价值环境。对所有问卷选项进行量化后，用Excel的数据分析工具进行描述分析，结果发现四种环境要素的均数都不高，对其低分项分析如下：　　1.课堂技术环境。各项要素分数较高，学生对此意见不大。　　2.课堂物理环境。56%的学生认为感到压抑，70%的学生认为教室内温度夏天过高，冬天过低。　　3.课堂社会环境。只有20%的学生对教室座位编排感到满意，仅40%的学生对现有的课程和教材表示满意，60%的学生对第二课堂感到不满意，认为在课堂之外很少接触到英语，课外活动不够丰富。

5、　　4.课堂价值环境。学生方面，只有10%的学生对学校之前的早晚自习感到赞同，25%的学生课余时间会去图书馆自修，查找资料。85%的学生认为英语专业考试目的是帮助就业，英语学习功利性较强，自主学习动机较弱；教师方面，80%的教师有固定教学模式，缺乏灵活性；75%的教师课堂上以讲授式教学为主，内容局限于教材，少有学生提问，课堂气氛总体偏向安静。　　四、从教育生态学角度看网络环境下大学英语课堂教学4　　1.构建可持续发展的网络环境下的英语课堂生态。英语多媒体课堂生态的着眼点是培养学生面向未来的可持续

6、发展能力。因此，在课堂教学中，教师应强化学生的竞争意识，激发其英语兴趣及学习动力，从而在英语学习中不断产生成就感，有了成就感后又会激发求知欲，如此循环上升，不断地提高学生的英语学习能力，达到更好的教学效果。同时，面对个性迥异的学生，教师也要充分尊重差异，做到因材施教。随着课堂生态化的形成，学生的自主学习意识会不断增强，语言素质会不断提高，外语教育便可走向一条可持续发展的坚实之路。　　2.构建互动性的网络环境下的英语课堂生态。教学上的互动是教师和学生为完成教学目标，在教学过程中发生的教和学的相互交

7、流、相互影响、相互促进的教学生态环境和生态形式。教学互动的形式，大体上可以这样分类：师生互动、人机互动、生生互动、动态互动和静态互动、即时互动、继时互动和超前互动、积极互动和消极互动。教师可以从学生上课听说的表现，对课内知识的消化等方面鉴别教学互动的效果。　　3.构建和谐的网络环境下的英语课堂生态。从生态学的角度看，教师与学生是英语多媒体课堂生态系统中的两个关键“生态因子”，师生之间关系的和谐与否对于整个生态系统起着至关重要的作用。师生之间需要相互协作、相互尊重，教学过程要具有多样性、开放性、灵

8、活性。和谐的生态环境离不开舒适的物理环境和技术环境，学校应该重视学生在这两方面的期望，努力完善各项设施，达到学生的期望值。　　五、结论4　　教育生态学作为一个新兴的边缘学科，为网络环境下的外语课堂教学研究提供了一种崭新的思维方式，运用教育生态学原理，创建生态化大学英语，改革当前大学英语教学模式，对提高教学质量具有重要意义。　　参考文献：　　[1]安琦.基于实证研究的网络语境下大学英语教学的生态化思考[J].外语电化教学，2009，（05）：58-62.　　[2]胡玉辉，罗忠民，徐江清.从教育生态