语文课堂教学论文

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1、语文课堂教学论文在从事了几年小学低段教育，我发现乡村小学的孩子对课文理解是比较困难的。这固然与他们字识较少和阅读能力较差有关。但主要原因还是教师的教学方式造成的。因为我们的教学现状仍然是以应试为目的，教学形式仍然是以教师一言堂为主。这种教学模式，没有充分调动孩子们的积极性，而是采用赶鸭方式让孩子们被动地接受。同时也抹杀了孩子学习语文的兴趣爱好，彼此之间少了讨论交流，更没有团结协作意识来获取知识，课堂氛围也暮气沉沉。那我们现代教师如何来上好一堂优质的语文课呢？我想，我们需要改变一下我们的教学观念，调整一下我们的教学模式。让学生成为课堂的“主角”，在教学时应该注重培养学生的学习语文

2、的兴趣爱好；注重培养学生主动参与性；注重培养学生独立思考问题的能力；注重培养学生的团结协作意识。而教师呢？应该在课堂中扮演一个“导演”角色，主要是主持教学活动正常进行，釆用多种教学模式，引导教学思路，协助学生完成学习。从而激发孩子们的求知欲，开启学生的智慧，让课堂充满生机活力；让学生在课堂上彰显自己的个性。小孩子天生就爱做游戏，如果我们把语文课也用做游戏的方式来进行，那孩子们学习的积极性也是非常高的，如果运用得恰当，这是有助于孩子们对知识的掌握。我在上一篇《日月明》的识字课文时。就充分地利用了孩子们爱玩的特性。课前我准备了一些独体字的卡片，用红黄两中颜色来标明。上课时，我把同学

3、分成两组，一组拿着红色的卡片，另一组拿着黄色的卡片，当我举着一个“明”字时，红队就会拿着一个“日”字出来站在左边，黄队也会拿出一个''月”字站在右边，两个人相互挨着，就组成一个“明”字。这时同学们大声的拼读出“明”字来，再让同学们给"明”字组一些生字。我依次把课文中要求掌握的生字用这种方式进行教学，认识完生字，再去读课文,效果是非常不错的。一堂课下来，同学不仅认识了生字，而且还知道怎样来运用生字组词；不仅明白了形声字的多种构造方式，而且在再去读课文时也能明白其中的意思。这种合作游戏的教学模式，就是利用了孩子爱玩的特性，从而提高他们学习的积极性。他们玩得高兴，学得也有趣。既达到了

4、教学目的，也活跃了课堂。在下课期间，我经常看见一些同学爱玩脑筋急转弯的游戏，一人问一人答，彼此之间玩得不亦乐乎！于是我在想，如果我们在教课文时也采用这种方式，肯定对孩子们有非常大的吸引力。我在上《比尾巴》这篇课文时，就釆用了互问互答的方式。如果按照课文的顺序来学习，有些同学学起来很迷茫。因为此篇课文中的问题是三连贯的，回答的答案也是三连贯的。尽管课文配得有图片，但是还有部分孩子老是把动物的尾巴搞混。我根据课文内容，我采用了问一个问题，回答一个问题。抽一个孩子和我先示范读，然后让同桌的孩子也互问互答。再把这种方式扩大到全班，把全班分成两组，两组再互问互答。几遍下来，孩子们基本都会

5、背诵了，哪种动物的尾巴也不会搞混了。下课过后，我经常听到孩子们把课文内容当作游戏来互问互答。这一种教学模式，其实就是利用孩子们好为人师的特点，在课堂上巧妙地满足他们的表现欲望，从而调动他们的主动参与性。这样即曾加了课堂的趣味性，又轻松达到教学目的。现在的教材与日常生活联系紧密。孩子们在学习这样课文时，也很容易理解。例如《逛超市》这篇课文就可以在课堂中进行模拟教学。现在的超市很多，许多的孩子又都在超市中买过东西。把我们课文内容通过对逛超市这一情节进行模拟。我想一定能让很多孩子感兴趣的。课前我找来一些纸盒，把课文中涉及到的关于商品的生字写在纸盒上，如“面包”“牛奶”等，当然还有要写

6、上这些生字的拼音。把讲台当做柜台，把我准备好的“商品”放在“柜台”上，一切准备就绪了。上课的时候，我就请同学来“购物”。只是我有一个要求：每一个上来的同学选好自己的“商品”，无须付钱，只要你把“商品”上的生字大声的拼读一下。读对了的，就教大家一起读，就可以把“商品”抱走；读错了的，请下面的同学来校正，让大家来教他一人拼读，并放下商品。孩子们都表现得很积极，纷纷上台来“采购商品”。孩子们为了“买”走自己的“商品”，在下面都准备得很充分，都十分用心地学习。因为谁也不愿意让别的同学来教自己拼读。在这轻松的氛围中，每个孩子主动参与到课堂中来。那效果当然是非常好的。有一些课文内容涉及到我

7、们常见的实物，如《菜园里》这篇课文。这篇课文主要是让孩子们认识蔬菜，并学习生字。在课堂上展示图片或者画一些简画，都不如用常见的实物来展示好。孩子们喜欢猎奇，喜欢用自己的眼睛去发现东西本来的面目。那我们如何来调动孩子的好奇心呢？我想到了用做实验记录的方法来组织这一堂教学。课前我准备好课文里有的蔬菜，同样也准备好本课的生字卡片。我还制作了一张表格，其表格如下；略上课时，我拿出一样蔬菜，同学就要读出相应的生字卡片，同时还要求他们一边仔细地观察梳菜，一边完成表格。展示完蔬菜，填好了表格，孩子们基本上