美术教学及心里素质及智力培养

《美术教学及心里素质及智力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术教学及心里素质及智力培养摘要：美术教学是高中课程体系的重要组成部分，美术教学在高中阶段的人才培育中扮演着越来越重要的作用，是高中课程素质教育的重要部分，其作用包括两个方面：一是培养学生的非智力素质，提高学生学习能力，包括学生的情感、态度、意志、兴趣等；二是培养学生的智力素质，完善学生的能力结构，包括学生的观察、思考、逻辑分析、形象记忆等，都是美术教学的重要任务之一。关键词：美术教学心理素质智力高中美术教学的成败，与学生的能力是否得到全面的开发的关系越来越重要。美术教学虽然是高中课程的一个部分，但这是高中课程不可或缺的一个部分。在髙中工作过这几年，给我

2、的感叹有这样一个规律：学生的成长是一个具有很大的可变性的过程，随着时间的改变，学生的学习兴趣体现出不同的属性，有些学生开始成绩非常优异，一到中年级就开始走下坡路，上了高年级就无法跟上了学习进度。相反,部分学生在低年级学习平平，但因为对环境的适应能力强，中高年级阶段起伏不大，成长道路上后劲十足。由此看来，学生的成长，智力仅仅是一个方面，片面的强调学生智力的开发，而忽视学生非智力素质的培养是很失败的。另一个方面，高中课堂教学承担的是人才开发工程的一个方面，我们所有的努力都是为了更好的从事人才的培养，这就必须反对给高中课堂教学强加过多的其它压力。我们教师在学生

3、学习兴趣的引导上经常会遇到这样一个现象，学生投入学习的兴趣是高的，但随着时间的推移和学生成功体验机会的缺失，部分学生的兴趣保持就出了问题，有的学到哪里算哪里，消极被动；有的能学到什么算什么，没有理想。主要的原因大多是老师没有认识到学生成绩的提高需要长时间的积累，对学生期望值太高，在教学中只注重教学任务的完成，而忽略了对学生学习能力的培养。于是在学习过程中产生消极被动的思想情绪。所以，要正确的发挥美术课的作用，就要求从事美术教学的一线教师，要有对美术教学的准确定位。即美术教学是一件费时费力的教学活动，这一教学活动的最大价值是训练学生的各方面能力，这样的定位

4、能够让从事美术教学的教师更关注美术教学的过程，从美术教学结果的功利性认识中解脱出来，使美术课能够更有利于学生的成长。一句话，要发挥美术教学在高中课程中的作用，教师就必须关注美术教学这一过程，通过过程的引导去开发有利于学生的成长因素，这是高中美术教学的最大价值。高中美术课程是近年来通过教师们的努力不断总结出来的人才培养理论方式。高中美术教学并不是一个独立的课程形式，他是与高中的其它课程有机的联系在一起的，所以,研究高中美术教学，我们必须把美术课放入高中课程体系的大环境中去，从高中课程结构的大体系中去认识美术课的基本属性，从高中生能力组成的大需要中去研究美术

5、教学的优势所在，才能正确的发挥出美术教学在人才培养工程中的功效。就目前而言，美术教学与高中课程的作用，主要包括如下两个方面：一、培养学生的心理素质和提高学习能力仅有良好的智力是不能保证学生成长的，要想在学习上有所突破，就不仅需要智力因素，而且更需要非智力因素。人类社会的发展历史表明，非智力因素不但在科学创造中起着非常重要的作用，而且在学生的成长历程中也扮演着不可或缺的角色。在培养学生的非智力素质方面，美术教学因为其独特的课程载体和生动的教学媒介，有着其它课程形式不可替代的作用。非智力因素是一个广泛的命题，其包括情感、态度、意志、兴趣等诸多方面，下面仅举其

6、中部分为例以说明美术教学在高中课程中的作用。1•情感是基本情绪体验情感是学生对学习、对生活的基本情绪体验，其不仅是智力素质的重要组成部分，同时也是学生今后人生道路上必须遇到的首要挑战。我们通常要求学习要学会做人、学会做事，而学会做人、学会做事的第一要素是学会把握积极的情感要素，同时学会避免消极的情感因素。健康积极的情感因素可以催人奋发、是学生成长道路上的不竭动力，落后消极的情感因素则令人颓废乏力、是学生成长道路上的绊脚石。细化到课堂教学中来，就是引导学生参与积极健康的情绪体验，以不断帮助学生克服因学习、生活等多方面带来的消极情感因素，促进学生健康成长。我

7、们高中美术教学不光重视学生美术能力的训练，同时也重视学生对“美”的认识和感悟，即通常所说的“陶冶情操”，这是美术课中培养学生情感因素的最直接最有效的形式。帮助学生获得"美”的体验，从而形成健康积极的情绪体验进而在成长过程中催生不竭的动力，这正是高中美术教学的优势之一。2.态度是心理素质的重要组成部分：态度是学生对生活、对学习表现出来的基本面貌，是学生非智力素质的重要组成部分。积极的态度可以强化学生成长过程中的动力因素，消极的态度则可能使学生成长发展后劲不足。积极的态度可以融洽教学关系，实现课堂教学效益最大化；消极的态度则容易滋生对立因素，逼迫学生走向的反

8、面。我们一线教师经常无奈于“恨铁不成钢”，学生偏不往我们设计好的方向去发展。这种