试析小学数学概念教学的方法

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1、试析小学数学概念教学的方法摘要：小学阶段的数学知识是数学学习的初级阶段，基本上都是数学基础知识，而数学概念是基础中的基础，是学习其他数学知识的基础，从这个角度来说,学生理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，很多学生不能够把所学知识运用到实际问题中，重要的原因是他们对数学概念的掌握不到位。因此，在小学数学教学中，教师应当积极探索和硏究概念教学的有效方法。关键词：小学数学;概念教学;方法概念是数学学习的基本内容，是学生理解和掌握数学知识的基础和前提，可以说，学生学习数学基础知识的过程就是理解数学概念，并运用它来判断和推

2、理数量关系的过程。如果小学能够掌握完整的、清晰的数学概念，就能够顺利掌握数学定律、数学公式、运算方法、解题技能等‘能提高他们的学习效率，倘若学生没有掌握正确的数学概念,就不会有正确的、合理的判断和推理，更谈不上培养数学思维能力了。因此，在小学数学教学中注重概念教学，对小学生的后续学习有着很重要的作用，既能够帮助他们顺利掌握数学知识，也能够促进学生数学能力的提升，对于发展学生的数学素养、提高教学质量有着很重要的意义。在教学实践中，笔者根据自己的教学实践和经验，总结岀了以下几种概念教学的方法,希望能够为各位同仁提供一些

3、教学借鉴。形象直观地引入概念小学生以形象思维为主z尤其是低年级的小学生，由于年龄较小,知识积累和生活阅历者0非常缺乏，基本上是通过具体形象的事物来获得感性认知，进而理解和掌握知识。而数学是逻辑性较强的学科，数学概念虽然是基础知识，但是比较抽象，小学生理解起来有一定的难度。因此，教师在进行概念教学时，要多借助学生日常生活中熟悉的事物来引入教学，这样既能够激发学生的学习兴趣，也能够使抽象的数学概念变得形象直观,进而有助于提高学生的学习效率。比如，在教学关于平均数的应用题时，教师可以用9个大小相同的木块摆岀三堆，分别为1

4、块、2块、6块，之后问学生：〃每一堆的木块数量一样吗？H那堆多？H那堆少？”学生回答后，教师再把这些小木块混到一起，再平均分为三堆，每堆3块,并告诉学生〃罗是之前那三堆小木块的”平均数〃，之后教师再演示一遍,让学生思考〃平均数是怎样得到的？“通过仔细观察，学生了解了把原来的三堆木块混在一起，变为一堆，再把它平均分成3份，每份都是3块。通过直观的演示过程，学生既理解了〃平均数"的概念，又掌握了计算平均数的方法:总数量F总份数二平均数。最后，教师再把木块摆成1块、2块、6块的三堆,让学生用平均数〃丁与原来的数比较大小z

5、这样z学生就更加形象地理解了〃求平均数〃这一概念的本质特征。二、运用旧知识引出新概念心理学的研究表明，如果学生在课堂中没有恐惧心理，它们会表现得非常活跃；如果没有畏难情绪，它们的思维会更加灵活。学生对旧知识的掌握程度决定了它们的已有知识的储备量，有了丰厚的知识储备，学生在学习新知识时就会信心十足，没有恐惧心理和畏难情绪，学习效率也会大大提高，因此，教师要善于运用学生的已有知识来引入新课。数学概念比较抽象，而且有些概念教师很难通过语言描述或者直观演示来展现出来，如比例尺、循环小数等，但它们与旧概念、旧知识存在着某些联

6、系。因此，遇到这类数学概念的教学，教师要精心备课,认真分析新数学概念与哪些旧知识有联系，并在教学中利用学生已经掌握的旧知识来引入新概念，这种温故知新的教学方法可以使学生JII页利掌握新的数学概念。比如，在学习质数、合数概念时，可用约数概念来归纳：〃请同学们写出数1,2,6z7,8z12z11z15的所有约数，它们各有几个约数？你能给出一个分类标准，把这些数进行分类吗？你能找出多种分类方法吗？你找出的所有分类方法中，哪一种分类方法是最新的分类方法？〃再如,从求出几个数各自的〃倍数〃引出“公倍数“〃最小公倍数〃的概念。

7、采用这种教学方式，能把学生的已有知识转化为他们学习新知的基础，不仅使学生学习了新的数学概念，还帮助他们复习和巩固了旧知识，同时使他们掌握了新旧知识之间的联系，可谓一举多得。三、通过问题来引入新概念问题弓I入法是数学概念教学的一种常用方法，以问题的形式来归纳和引岀新的数学概念有两种途径，一是从学生熟悉的日常生活中的实际问题来弓I入数学概念。比如，在学习〃平均数〃时，教师可以先向学生呈现一个〃幼儿园小朋友争拿糖果〃的生活情境，让学生思考，为什么有的小朋友很高兴，有的小朋友很不高兴?应该怎样做才能使大家都高兴?接下来应该

8、怎么做?这个幼儿园的老师可能会怎么做？通过让学生解决实际问题来引入〃平均数〃这一概念，既调动了学生的学习兴趣，又解决了问题，使学生的学习热情大大提高。二是通过数学问题或者数学理论的发展需要来引入数学概念。例如”在学生初次接触〃分数“这个概念时，教师可以这样引入：把一块月饼平均分给两个人，每个人将得到多少,你能用怎样的方式来表示呢？学生可能会说每人得到一半月饼