阅读――悦读

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1、阅读――悦读　　【摘要】阅读可以拓宽视野，丰富知识储备；阅读可以丰富学生的想象力，可以提高感悟力；阅读还可以养成良好的习惯。爱读书的孩子不会坏到哪里去！既然阅读有这么多好处，那如何引导学生阅读呢？课堂上充分发挥教师的主导作用，从而激发学生的阅读兴趣；教给相应的阅读方法，如三遍阅读法；引导学生在动手和实践中自动阅读；然后鼓励学生，树立自信。　　【关键词】激趣；阅读方法；自动阅读；树立自信　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　一个人的精神启蒙往往是由阅读开始的，这种启蒙犹如一束自形而上的世界之光，照亮人的灵魂。而当他有了这种体验之后，他才会在自己的生活中去寻找并追求这些东西。正

2、像新课标所　　说：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。”　　一、课堂上充分发挥教师的主导作用，从而激发学生的阅读兴趣　　课堂上如何让学生“悦读”呢？关键在于教师能及时有机地激趣。语文教师的思维与情趣就像安装在发射塔上的宇宙飞船，一触即发，一飞冲天。课堂上语文教师或惊涛拍岸，乱石穿空；或轻风拂柳，润物无声。幽默风趣，扣人心弦，学生如坐春风，如饮春醪。哄笑之中茅塞顿开，大梦方醒。7　　课堂上，教师运用多媒体形象教学，更胜于干巴巴地说教。多媒体教学在用于语文教学时，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，将文字与图像

3、相结合，有效地帮助学生理解文字的含义，更快地唤醒学生的情感。另外，多媒体在语文课堂的运用使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，再次增大了信息量，教师旁征博引时不再像以前那么吃力，可以大大提高教学效率。此外，教师运用多媒体进行教学，还可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的喜悦，寓学于乐。　　经常组织学生讲故事、演讲、朗读比赛、背古诗比赛等活动，极大地调动了学生读书的热情。我还为学生订阅了经典诵读《日诵日新》，每天要求背诵，每周安排朗读时间，制定了相应的奖励制度，每背过一首盖一个大拇指印章，十个印章就可以换一张成长卡，以利于丰富积

4、累，增强体验，培养语感。　　二、授之以鱼，不如授之以渔　　阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。　　课外阅读可以通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500字”7的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。　　我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“

5、读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地、一段段地读、领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。如指导课外阅读《荷包蛋》，第一遍阅读我指导学生运用记叙文六要素整体把握文章，抓住主要人物是父亲和儿子，父亲教给儿子为人处世的道理。第二遍我让学生抓住文章三次吃荷包蛋，父亲对儿子三次教育，可以分三层。第三遍要求学生抓住文中的精彩语句来指导，如“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜”、“记住，想占便宜的人，可能要吃亏”、“不想占便宜的人，生活也不会让他

6、吃亏”，让学生得到教育的同时，也让学生懂得阅读方法。　　三、引导学生在动手和实践中自动阅读　　苏霍姆林斯基说过，求知欲、好奇心――这是人类永恒的不可改变的特征。结合书本知识，通过社会实践来激发学生的求知欲、好奇心，从而培养学习兴趣。讲环境时，可以让学生从周围的环境调查做起，如调查涧河水污染的根源，然后让学生进行论证，并提交如何治理污染的可行性方案。通过调查，同学们从各个方面查找原因，上网查资料，翻阅报纸杂志，一个个都怀着强烈的求知欲望。面对交上来的一份份报告，教师能不欣慰吗？又比如学生每周的作业“一小时阅读”，每周让一位同学把自己的阅读故事、新闻和自己的体验告诉每一位同学，最后老师

7、发言也谈谈自己的感受。通过这个活动，让学生从“被迫”7阅读到喜欢阅读，最后到主动去阅读。　　四、鼓励学生，树立自信　　教育部印发的《基础课程改革纲要（试行）》中明确指出，通过课程评价“帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。新课程改革要求教师对学生的评价应该以鼓励为主，通过评价，增强学生的自信心，使他们的价格得到健康发展，促使其不断进步，最终实现自身的价值。　　课堂教学，是培养学生自信心的主要阵地。一个鼓励的眼神或微笑，能激励胆怯