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时间:2019-01-07
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1、亲近名画大师走进艺术殿堂 摘要:教师应针对不同阶段儿童的年龄特点和认识水平,选择设计能为儿童所接受的名画欣赏内容,通过对儿童美术欣赏活动的选材、引导和审美,使儿童能初步感受名画作品,从而提高儿童感受美、理解美、创造美的能力。 关键词:幼儿园;名画欣赏;欣赏方法 中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)12-115-001 名画好像离小小的孩子很遥远,其实不然,只要指导到位,通过对名画作品的欣赏,幼儿能够直接感知美术大师们的线条造型、对色彩的运用和作画方式等。事实告诉我们,真正的美的
2、教育从很小就开始了。而名画欣赏活动能够培养幼儿对艺术美的欣赏和识别能力,提升幼儿的美术表现力。 一、欣赏名画,问题提出 幼儿欣赏活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,在名画欣赏过程中,作为互动的教师和幼儿,幼儿是主体,教师的作用主要在于激发幼儿的想象力、绘画表现能力。每一幅名画都有其独特的审美价值。教师在引导幼儿欣赏时,首先应考虑: 1.孩子欣赏名画的目的? 2.教师的主导地位怎么体现?5 3.如何为孩子选择名画作品和创设良好的交流环境? 通常我们在进行名画欣赏教学中,会有以下问题: 1.你在画面上看到什么?
3、 2.你觉得这幅画漂亮吗?为什么? 3.你喜欢这幅画吗? 4.你能给这幅画起个名字吗? 当幼儿的日渐丰富的生活经验和名画相结合时,幼儿的想象便进入了一个全新的审美境界。他们会无拘无束、全身心的投入到想象空间。 二、名画选择,接近生活 名画种类繁多,更不乏艺术价值高的作品,但不是每一幅画幼儿都会感兴趣。当名画作品与幼儿的生活经验相关,名画作品就不再是“高高在上”或“遥不可及”了。在美术欣赏的教育实践中,我明显感觉到,幼儿更喜欢贴近幼儿生活经验的画作。案例1:《大碗岛的星期天》这幅画的内容接近幼儿的生活,排球是幼儿已有的生
4、活经验,我设计了这一系列的提问。 1.你在画中看到了什么? 2.他们的姿态有什么不一样? 3.这是什么季节?从哪里看出来? 4.从画面上你能看出这是在一天中的什么时候? 5.画面上用了哪些线条?这些线条给人怎样的感觉? 6.画家画这幅画用了哪些颜色?这些颜色在画面上是怎样安排的?5 7.画家在画这幅画的时候前面的人感觉怎样?后面的人感觉怎样?(掌握近大远小) 8.看完整幅画后,你感觉怎么样?给这幅画起个名字。 由于画面接近幼儿生活,幼儿在欣赏的过程中发现:近大远小、近清晰远模糊,人物高矮错综排列,颜色视觉冲击。就
5、这样一幅贴近幼儿生活的作品,孩子在欣赏过程中表现出来的观察力和分析能力真令我叹服! 三、欣赏方法,融汇课堂 1.善于通过提问的方式激发幼儿的思想 在幼儿美术欣赏中,提问是最常用的方法。幼儿的年龄特点常使他依靠感性经验来感知画作。因此,开放性的问题更能打开幼儿的思维,得到意想不到的收效。比如,对毕加索《哭泣的女人》而言,幼儿的讲述与理解比成人更为细致、深刻、千奇百怪、贴近作者的原意。这就是开放性问题的魅力。比如:画上有什么?你喜欢这幅画的什么?你会画什么内容来表现和作者的同样的情感?但是幼儿由于受认知水平的局限和审美偏爱的影响
6、,常常会在绘画欣赏中忽略了欣赏整体。封闭的问题促使幼儿进行深一步的思考。 2.通过不同的讲述方式让幼儿感受经典名画的内涵 这里的讲述是指教师与幼儿的讲述都要兼顾。许多名画都有很丰富的背景内容、作者轶事、画面故事内容,教师以讲故事的方法,给幼儿开5辟一个耳目一新的欣赏视点。比如在给幼儿欣赏齐白石的花鸟虫鱼时,面对一个个栩栩如生的小虾与一颗熟透的果实时,教师向幼儿说齐爷爷是一个非常热爱生活的人,他很喜欢小花、小草、小鱼、小虫、一切周围美的事物。他在家里养了许多的花草树木小虾小蟹,每天他都笑眯眯地仔细观察它们……这样的小故事数不胜数
7、,教师要善于发现并为教学服务。幼儿对画作的感知常常体现在讲述中,这也是表达美的一种途径。让幼儿从简短的一句话开始,慢慢学会用整段话来表述对画的感性分析与理性分析。随着欣赏的深入,幼儿将越来越有独到的见解与认识,这也是我们教师所希望的教育目的之一。 3.通过对比的方式欣赏经典名画 多幅画的欣赏呈现方式,可形成视觉上的对比。绘画是一种视觉艺术,由于幼儿的年龄小,他的注意力与观察力的时间与细致度是有限的,因此一节活动课只欣赏一幅画对幼儿来说是很单调的和乏味的。如果以多幅呈现对比欣赏的方式就很有收效。比较画面的内容、主题、风格、表现手
8、法等,幼儿获得的感受将会更加强烈鲜明。不同个人的认识与理解的呈现,可形成感受上的对比。 4.通过背景音乐融入幼儿内心 绘画、音乐和文学是相通的,如能在幼儿绘画欣赏过程中,适当地运用背景音乐和独白,将会起到烘托气氛、加深感受的作用。比如在欣赏米罗
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