不入马群 焉得马语

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1、不入马群焉得马语　　摘要：文章的素材来源于生活和社会生产实践，在初中写作教学中，就必须让学生注意观察生活，参加社会活动和生产实践，获得真实的材料，这样才能写出好的文章。　　关键词：作文教学；素材；初中　　在初中作文教学中长期有这样一个困惑：作文课前总是高谈阔论，给学生分析作文题目和要求，甚至还读一些范文来启发学生写出好的文章。可结果是有的咬笔杆，有的抄范文，有的乱编造、应付了事。找不出好的文章，更谈不上好的教学效果了。带着这些问题，我在不断地思考、探索：学生的创作源泉究竟在哪里呢？　　在一次学生说明文写作后，我偶尔在批改中发现了一篇题为《我喜爱的小马驹儿》的

2、作文。文章是这样写的：　　今年三月，我家的枣红母马下了一匹小马驹儿。高高的个儿，全身枣红色，前额白顶门儿，小黑眼儿，配上四只小白蹄儿，很是惹人喜爱。　　三天后，小马驹儿就会自己走出马圈，到院子里游玩。好像很新鲜的样子，一会儿到东房看看，一会儿到西房瞧瞧，一会儿又到厨房望望。可也听话，当人阻止它进入时，它就会很快离开，当听到妈妈的叫声时，它就乖乖地回到马圈，向妈妈寻奶吃。4　　一星期后，这匹小马驹就更乖了，在院子里常和家人戏耍。当你在院子里吃饭时，它会悄悄地走到饭桌前，站着观看，有时还会发出轻轻的叫声，好像是说，它要吃饭。有时你在院子里乘凉，它会轻轻地走到你的

3、跟前，用嘴吻你，你会被那痒痒的触觉一惊。有时当你走到它面前，它还会前蹄腾空，站着与你斗玩一下，然而，一转身就跑了。　　小马驹儿更惹人喜爱的是，它在田野里学习奔跑，当它和大马走在乡间的大道上，它总是小跑在前边，突然，它会一转身在笔直的马路上撒腿奔跑。一到田间空旷的土地上，它就像到了大草原上似的，四处狂奔，活像徐悲鸿骏马图中的一匹奔马。　　小马驹儿也有令人讨厌的时候，当你穿着新衣服走到它跟前，它会故意用嘴吻吻你的衣服或是用尾巴扫你一下，当你一扬手，他后腿向上一撂，便跑远了。更讨厌的是，当你正忙着耕作，它要找妈妈吃奶，你赶都赶不走它，只好停住耕作，依它吃奶。　　尽

4、管，小马驹儿有使人讨厌的地方，但我还是很喜欢这匹小马驹儿。　　本文作者选取了自家小马驹儿的素材。写了小马驹儿出生后三天、一周以后与马妈妈上地耕作的活动。选材于生活，描写细致、生动，是一篇好范文。于是面对教学中的疑惑，我得到了启发。我决定用这篇文章，给学生作一次说明文写作辅导，让学生开开“窍”，领略一下写作的真谛。　　在作文评讲课上，我先将上文印好发给了学生，要求每人读文章后说说自己的感受及文章中写得好的地方和不好的地方。学生很快将文章读完了，开始发表个人的感受。很多学生都认为文章开头作者写小马驹儿“高高的个儿，全身枣红色，前额白顶门、小黑眼儿，配上四只小白蹄

5、儿，很是惹人喜爱”时，作者抓住了小马驹的外貌特征，运用比喻、拟人修辞手法，写得生动形象。4　　我又问：还有哪些地方写得好？　　一个学生站起来说：我认为，“有时你在院子里乘凉，它会轻轻地走到你的跟前，用嘴吻你，你会被那痒痒的触觉一惊。有时当你走到它的面前，它还会将前蹄腾空一站，与你斗玩一下，然后，一转身就跑了。”这里作者描写得很细致，抓住了“用嘴吻你，你会被那痒痒的触觉一惊”，“它还会将前蹄腾空一站”，两个细节描写非常具体生动。　　又有一个学生说：我认为作者写小马驹儿“一到田间空旷的土地上，就像到了大草原上似的，四处狂奔，活像徐悲鸿骏马图中的奔马”，写得形象生

6、动。　　当我问，有发现文章写得不好的地方吗？　　一个学生说：我认为作者写“有时当你在院子里吃饭时，它会悄悄地走到饭桌前，站着观看，有时还会发出轻轻的叫声，好像是说，它要吃饭”这一段文字写得不真实。因为小马驹不会叫，它不会与人讲话。　　于是课堂上出现了一片争论，有的认为小马驹会叫，这里运用了拟人的修辞手法。有的学生则说根本不会叫，就像刚出生的小孩一样，一直争论不休。说实话，对这个问题，我没有这方面的经验，不敢肯定，也不敢否定。我就只好让作者出场为我解围。我就问作者：你写的内容是你看到的、听到的吗？作者说：“是，我在吃饭的时候，小马驹儿经常到我家的饭桌前，有时听

7、到它的叫声。”有一个学生问：“你听到了？它是怎么叫的，你学学让我们听听。”作者说：“我学不会，你不信我可以带你们去听。”这时，我只好趁台阶下台，说：“好，今天我们先讨论到这里，课后我和大家一起去听，下课。”4　　课后我一直在想，小马驹是否会叫？两周后，班里的一个学生告诉我说：“老师，小马驹会叫，我听到了。”我问：“在什么地方？”“在路上。”我又问：“是怎样叫的？”他说：“不好学，好像是用鼻子发出的声音，哼――哼。”我笑了，说：“什么时候带我也去听听。”说来也巧，有一天在校门外的路边上，遇到了一位放马老人（赶着一匹大马和一匹小马），我问起此事，他说：“会叫，不

8、过叫得不好听，有时用鼻子哼哼，有时发出像小孩一样的尖