《米洛斯的维纳斯》导学创意

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1、《米洛斯的维纳斯》导学创意　　【课标?教材?学情】　　本文是高中语文第二册第四单元的一篇文章。本文是一篇文艺随笔，主要是阐述了作者的一个美学观点，即残缺美。由于本文是译文，所以学生理解起来有一定困难，老师要充分调动学生的积极主动性，激发学习本课的兴趣。　　【重点?难点?疑点】　　整体把握文意，理解作者对“残缺与完美”的感悟；“虚实相生”“无中生有”的艺术辩证法；深入探讨重点语句，体会句子含义。　　【自主学习过程】　　一、导入　　巴黎是一个充满浪漫色彩的城市。卢浮宫不仅是巴黎的象征，甚至是法国的象征。它是世界上最为有名的艺术类博物馆，

2、其艺术品的收藏总数达40多万件，最引人注目的就是“卢浮宫三宝”。一个是有着神秘微笑蒙娜丽莎，还有就是张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神，另一个就是米洛斯的维纳斯。（用多媒体打出这三个的投影）　　为什么双臂完好的维纳斯默默无闻，而断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩？难道残缺没有影响到她的美吗？今天，我们就通过学习这篇课文来探讨上面的问题。　　二、学生活动5　　1、要求学生齐读第一自然段，并找出作者对残缺双臂的维纳斯持什么观点？（让学生回答）　　明确：她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。　　教师总结：这句话既是作者的

3、根本思想，也是本文的中心。（提示：针对这句话你会提出几个问题）　　2、要求学生研读这句话，寻找问题。　　（明确：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”此处用多媒体打出）同学们快速浏览全文哪些内容回答了第一个问题？那些内容回答了第二个问题？　　三、局部研讨　　1、课文其实是紧紧围绕“维纳斯的双臂为什么必须失去？”“为什么失去的必须是双臂？”这两个问题展开的。　　（1）“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西[正出神入化的]烘托着作品。”　　（2）“这是一次从特

4、殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。　　（3）“散发着……神秘气氛”“获得不可思议的艺术效果”“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。（此处用多媒体打出上面三句话）　　下面我们一起讨论这三句话的含义（此处用多媒体打出）　　教师总结：正是因为维纳斯残缺了手臂，才具有了令人难以想象的“美”5。那么，我们想象一下，假如维纳斯的手臂依然健在，会是什么效果呢？下面让同学读一下课本中的几种复原方案（学生读）（多媒体打出几幅有臂的经过加工的塑像：①也许她的左手掌上托着一只苹果，也许是被人像柱支托着，或者是擎着盾

5、牌，抑或是玉笏②显露着入浴前或出浴后羞羞答答的娇姿）　　教师明确：即使按我们任何一个人心中的完美的形象去复原，满意的只能是个部分人，别人未必喜欢。但如果不复原的话就会皆大欢喜。　　2、既然“有”臂膊反而使作品受到束缚。　　那么，作者自然是不会赞同修复维纳斯的手臂了。文中到底是如何表述的呢？请找出依据。（请学生阅读，从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。）　　3、提问：为什么“我翻阅着书中的说明图”，会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，怎样理解这种心情？　　教师总结：在作者看来，如果有了手臂，无论其是多么美妙，其结果也必然会束缚我们

6、的思维，有损作品本身的美感。这就是艺术上的“残缺美”。因其“残缺”反而带来艺术的“完整”。　　4、上面我们所讨论的是“为什么必须失去双臂”，下面我们一起讨论“为什么失去的必须是双臂？”　　请同学快速读课文找出相应的答案。　　明确（1）这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。　　（2）手……是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。手的缺少给人无限的遐想。5　　（3）米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。　　怎么理解这些话？比如：我国古代神话中的千手观音，即使她有一千只手，也数的尽

7、，看得透，但是如果她把手遮起来，藏在她的衣袖里，又有谁知道她有多少只手呢？　　5、教师与学生共同小结。　　由此可见，艺术的残缺并不是无边际的缺损，是要恰到好处。并且，恰如其分的“残缺”就一定能够使艺术焕发无穷的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、虚实相生”的原则。虽然“米洛斯的维纳斯”双臂的失去是一次偶然所致，但它双臂的失去正是符合了艺术的这一规律，才使得其魅力无艰。　　四、延伸拓展：艺术的虚与实　　这种虚实相生的艺术手法，我国在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。如八大山人（清初画家

8、朱耷）画一条生动的鱼在纸上，别无一物，令人感到满幅是水。如齐白石画虾，他只画虾的动作，而空白处观赏者便想象成了水。（此处用多媒体打出）　　在书法艺术上，如书法上的“飞白”是以书者一速疾的笔法，利用毫毛摩擦纸面形成的，似断实连，虚中见实