谈化学课中的电化教学

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1、谈化学课中的电化教学　　当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。但在实际教学中也存在着各种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，能促进化学教学水平的提升。　　一、电化教学在化学课中的优点　　1通过电化教学，激发学生的学习兴趣　　教师在化学课上，如果合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒

2、体通过照片、视频等形式向学生展示一系列的钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。　　2通过电化教学，提高效率，增大课堂教学的容量　　教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富，而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然就会提高。　　3通过电化教学，可优化化学实验，强化实验的演示效果4　　如演示金属钠和水的反应实验中，过去是金属钠

3、与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。　　4通过电化教学，有助于提高学生的分析理解能力　　如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象地展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。　

4、　5运用电化教学，能促进化学教学的全面改革　　电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学手段，从单一化转为向多样化发展。综上所述，电化教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。　　二、电化教学在化学课中存在的问题　　1上课节奏加快，信息量过大4　　由于教师可以在课前事先制作好课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时

5、间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。　　2师生之间的互动减少　　在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。　　3缺乏科学的理论指导　　教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主

6、体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。　　三、解决电化教学问题的对策　　1合理地进行电化教学　　可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好地建立起课程的前后联系。　　2正确处理好电化教学与传统教学的关系4　　在课堂上，教师以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，

7、却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。　　3建立一支高素质的教师队伍　　教师除了要掌握计算机操作技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。

8、所以，为适应电化教学，必须培养出具有一