情境教学是一种美的享受

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1、情境教学是一种美的享受　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用形象直观的教学手段，巧妙地创设各种情境，有助于学生主动地观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性的学习。一幅插图、一段录音、一个表演都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。那么如何把情境教学法运用到课堂，让学生在和谐的气氛中享受学习语文的乐趣呢？结合平时的教学，我想从四个方面来探究情境教学在小学低年级语文教学中的运用。　　一、巧用图画引情境　　罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”4在教学中，观察对于学生来说是特别重

2、要的。插图虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面内容。而正确地指导学生认真观察插图。不仅仅是帮助学生理解课文内容，也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时。可以有意识地教给学生观察的方法，培养学生观察的习惯，并且要提醒学生注意观察的顺序、主次以及画面上的细节等。用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合低年级儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。在教学中，我充分利用挂图、插图、简笔画、剪贴画、多媒体画面等再现课文情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和分析能力，而且还能让学生感受画中的情，听到画外的音。例如：《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的

3、夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文文字中呈现的画面非常丰富，凝聚的情感特别强烈。　　二、音乐渲染现情境　　音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。《升国旗》这一课的目的是让学生知道五星红旗是我们的国旗，我们要尊敬国旗从而培养学生升国旗时要立正敬礼的习惯并初步激发学生热爱祖国的感情。　　

4、我在教学第二句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增强个性体验。然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，根据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的尊敬和热爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。学生在一种浓浓的爱国氛围中学习着，思维活跃，情绪高涨。这样的气氛既为整节课的教学打下了良好的基础，作为良好的情感铺垫，又陶冶了学生的情操。　　三、扮演角色悟情境4　　情境表

5、演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我让学生分别戴上了老虎、狐狸头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当评委。表演后再组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的神态、动作、心理活动和性格特点，加深对课文的理解，进行语言文字训练，学生分析事物的能力也在表演中、评议中得到锻炼和培养。学生的再次表演把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。　　四、语言描绘创情境　　情境教学还十分注重“直观手段与语言描绘的结合”。当情

6、境出现时，教师伴以语言的描绘，这对学生的学习活动起到导向性的作用，如提出观察的程序、观察的重点，引导学生边听边看、边看边想等，促使儿童将观察活动与思维活动有效地结合起来。如：《秋游》一课，文字美，插图美，意境更美。怎样让低年级的孩子们在短短的两课时里，充分感悟到秋天的美丽呢？我想：关键是给学生创设情境。教学时，教师先让学生交流“秋天到了，大自然都有哪些变化？”让学生畅所欲言自己的课前观察所得。接着，让学生观看课文插图，用平时积累的或学过的词语描绘秋景。学生的发言十分精彩：有的说，看到苹果树、梨树，我想到了“瓜果飘香”、“硕果累累”“春华秋实”；有的说，我想用“五谷丰登”、“秋收冬藏”、“

7、收获”“丰收”“金灿灿”……来形容稻谷；有的说，望着天空中飞翔的大雁，我想说“大雁南飞”“天高云淡”、“秋高气爽”4；还有的说，整幅图画我想将这几个词送给它：“金秋时节”、“景色宜人”、“山河壮美”……然后，教师引入新课：是啊！一提到秋天，我们自然会想到许多优美的字眼和诗句，如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；梧桐一落叶知天下秋；一层风雨一层秋……现在，让我们翻开课文，自己读一读，看看文中都写了秋天的哪些现象，给我们介绍了哪些描写秋