关于信息技术与美术教学整合的思考

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1、关于信息技术与美术教学整合的思考　　摘要：随着信息技术的发展，教育的信息化步伐不断深入到学校教育的方方面面。信息技术以其资源的直观性、多元化、互动性为主要特点被教育工作者大量开发和应用，基于学科特点，美术教育与信息技术的结合也势在必行。在高中阶段，一方面要考虑到学生成长的年龄特点，应用信息技术给予学生更多元的信息和资源，开拓其自主创新的能力；另一方面，教师要能够积极应用各种快捷简易的信息技术资源，整合、活化高中美术教育教学，提高课堂教学效率。　　关键词：信息技术美术教学整合　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）

2、10-0131-01　　1依托平台，创建资源库　　目前许多学校都已经按照《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中，关于建设数字化校园的论述和规划开始逐步加快数字化校园建设的步伐。在这样的时代背景下，普通高中已经开始逐步建立健全学校硬件资源平台。这个平台不仅方便了教育教学管理工作，更为教师教学资源的共享与交流互动创造了有利条件。信息技术与美术教学的整合，要解决的一个重要问题是教师要为师生课堂活动准备足够丰富的优质资源，因此资源库的创建以及使用策略探究工作，必须走在信息技术与美术教育教学相整合的最前列。4　　资源库的建设分为两个方面，一

3、方面，教师之间以集体备课为主要依托，加强合作交流和互动，建立系统完善的教师资源库。例如，在网络环境下教师共同研讨完善课堂教学计划、制订实施策略、确定资源储备的类型、着手搜集整理资源以及在技术领域中的合作互助等活动，都应在资源库中有所表现。另一方面，要为网络环境下学生自主学习储备学习资源，以帮助学生学习活动顺利进展，促进教学效率。例如，学生熟悉的与美术相关的操作软件、图片素材、鉴赏资源、微课演示资源、相关技术指导系统、过程性评价系统等资源应该在资源库中有所体现。这方面的资源准备具有一定的前置性，必须在学生使用资源之前就有用一个基本储备，之后在不断的积累

4、和更新中动态维持。　　资源库的建立，有利于教师教学素养的提升。通过预先的合作设计，集中了大家的集体智慧，完善了教师的片面认知；通过资源积累，方便了教师备课过程，优化课前设计活动；通过教学反思，不断改进工作中出现的疏漏和问题，并最终促进资源的更新，促进教师专业成长。资源库的建立，有助于学生人文素养的提升。通过多媒体示例，直观引导突破重难点，激发学生兴趣；通过任务驱动，促使学生主动探究学习，发展学生能力；通过多元评价，促进学生自我反思，不断进步。资源库是信息技术与学科整合的实体依托，对于美术也是一样。　　2探索研究，建构多模式　　对于信息技术与美术课堂的

5、整合，实践中产生了多种模式，其中主流模式有如下几个。4　　第一，教师引导，直观演示。这种模式一般需要依托多媒体课件，教师根据教材特点，讲学习内容的重点和难点知识，通过有效手段进行艺术化处理，在演示与互动中引导学生探究学习。第二，依托资源，协作学习。基于网络环境的教学中，教师可以设置适当的学习任务，让学生在任务驱动之下或查阅资料学习方法理论，或动手操作制作计算机美术作品等。激发学习兴趣，培养学生的美育情操。第三，实时生成，探究互动。现代信息技术，将课堂与生活紧密联系起来，一架相机就可以把教室中学生的各种瞬间姿态记录得清清楚楚，并马上应用于演示，引导相关

6、主题的感悟和学习。这三个方面在形式上互相独立，自成一体，但是应用于课堂整合则又相辅相成共同丰富课堂活动。　　例如，美术鉴赏高一第四课《中国山水与西方风景画》的教学重难点集中在对两种同一题材而不同风格的画作进行对比，有效感知两种画作在创作过程中的区别与联系，并能够作出简要分析。这样的任务较为抽象而隐晦，不宜于学生自主独立探究，因此教师可将其中的学习内容制作成PPT，便于引导学生观察和思考。首先用直观而源于生活的情境图片和空间解析图引导学生感知什么是空间？然后，通过中西方画作的对比让学生感知两种画在空间构造方面的不同。收效较传统课堂有明显提升。　　3立足

7、生本，力促实效性　　在信息技术与美术教学整合的过程中，教师的探索和实践已经在某些方面取得了显著成效，但是面对长期不断的延续性工作中，革新一定会存在一些不足。具体来说信息技术与美术教育的整合主要存在以下问题：4　　第一，网络化教室环境让人与人之间的真实对话逐渐减少。网络教室中计算机的搁置方式以及交流的基本方式使得教师与学生、学生与学生之间的真实性对话互动减少。第二，图片直观化的信息处理影响到文字信息的解读。很多情况下，教师将教学内容采用美观的图像或者Flash动画进行演示互动，模拟的生活化动作让学生不再需要仔细阅读文字资料就能够获得结论，淡化了美术教学

8、过程中学生与文本的对话和感悟，对内在的想象和再创造的能力有所影响。第三，计算机表达艺术灵感的方式增加而传统创