课外美术资源的利用与整合

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1、课外美术资源的利用与整合　　摘要：在当前的课程改革中，课程资源已作为一个被关注的热点。对美术课程资源的开发利用已成为我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。“注重美术课程与学生生活经验的联系”提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范围扩展至地方乃至更大的区域。仅仅使用原有的课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源，并灵活利用课外资源。美术教育的课外资源包括各种物质资源、丰富的民间美术、人文景观、公共文化设施以及网络信息资源等。　　关键词：美术课外资源；美术教育；利用与整合　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：

2、1002-7661（2013）12-147-01　　随着新课程改革的深入，现在的美术教育也要求：学校美术教育应与日常生活、人文活动、社会发展、环境变化紧密结合，并充分吸取本国文化传统以及其他民族文化的营养，从而形成一种既能在美术学科与各学科以及社会之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的开放的、符合社会发展以及有利于学习者终身发展的课程。　　即：由单纯的学校美术教学，转向充分利用社会文化资源，延伸美术课程。二十一世纪是个信息时代、开放的时代。美术课程体系走向社会，走向大自然是最具生命力，最具挑战和创新的新理念。　　一、利用学校资源4　　学校课程资源主要包括：美术

3、教师、有一定美术特长的学生，以及普遍存在有美术兴趣的广大学生。除此之外，图书馆、音像资料、文化活动场馆、校园环境、文体活动、班级团体活动、校内建筑、绿化、风景等也是学校美术课程资源。　　如图书馆资料资源：无论是学生自学或合作学习，还是教师备课、开发新教材，都需要丰富的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等。还有展示美术作品的场所。　　美术作品既可美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与鉴赏美术作品的能力。充分利用学校建筑的橱窗、走廊、教室等场所，还有美术专用教室，多媒体教室

4、等。　　例：速写《树的画法》的教学资源整合过程：学校周围环境的绿化是美术风景写生的好素材，校内有几棵属于保护对象的梧桐树。梧桐树上密密麻麻的枝叶互相缠绕的造型很有特色。　　上课前，我布置学生收集有关梧桐树的资料，同学们去观察校内梧桐树的生长规律、有的同学到校图书馆翻阅梧桐树的速写作品或有关梧桐树的资料，有的同学利用网络查找有关梧桐树的资料。有的同学用相机把他想画的树拍下来。我也把比较有特色的树的形状拍下，作为课件里的范图。　　上课时，在多媒体教室通过电脑在屏幕上播放给大家看，分析树的特征、画法等。同学们也带了不少树的资料来交流，大家看了一目了然。4　　讲完后

5、，让同学们到校内梧桐树前写生。然后，我利用投影仪进行评讲作业。通过对所需教具的利用、整和，使同学们对这节课所学的知识能得到很好的掌握。　　二、利用物质资源、人文景观、公共文化设施等　　学校美术教育跨越课堂教学的界限，注重美术课程与学生生活经验的联系，走出校门，充分利用当地的博物馆、美术馆资源以及更为广阔的自然、人文资源。　　如公共文化设施。各地的美术馆、图书馆、博物馆等公共设施以及各种私人博物馆。这些文化设施中可以提供大量的美术名作、文物、美术文献资料以及美术讲座等各种美术活动，为中小学美术学科提供丰富的课程资源。各地的青少年宫、文化宫也可以为学校美术教育提

6、供多样活动的场所。中小学校应与美术馆、博物馆、青少年宫等携手，开展多种形式的美术教学活动。　　当地文物资源以及自然环境资源。例如宗教建筑、园林、名宅等；现代城市的环境艺术，例如公共雕塑、建筑等；自然景观、自然材料等也都是美术课程的资源。美术教师可以根据美术课程的需要，与社区携手，充分利用当地的文物资源以及自然环境，尤其是当地的世界文化与自然遗产，开发教学内容，设计教学过程，开展教学活动。　　三、利用丰富的民间美术　　美术家工作室和美术作坊。参观美术家的工作室，可以了解美术家的思想、生活以及美术作品诞生的过程。访问传统美术作坊，可以了解传统美术制作过程以及蕴涵

7、在其中的深沉的历史、文化。这些都是值得开发与利用的美术课外资源。4　　师生利用课余期间学习当地民间工艺家刻纸艺术。在培训班学习中，我们领略了刻纸艺术的魅力：刻纸技艺汲取剪纸、堆塑、贴瓷、木刻、雕版、建筑、彩绘等艺术营养，还在拓展题材，讲究构图、意象、线条和装饰性，创造性综合运用描、剪、刻、剔等手法，形成了自己独特风格。　　总之，把我们的美术课程从课堂延伸至课外，使美术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等美术教学的三维目标得到落实，充分把我们课外丰富的内容、人才资源溶合于美术的大空间，保证学生全面、健康和个性化地发展，并能够适应现代社会的不断发展和变化。

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