北师大版语文八级上单元练习第五单元_设计

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1、单元精讲一、单元总提示　　本单元的话题针对“读书与学习”展开，学习本单元，一方面要借鉴吸取有用的读书方法，另一方面要在理清文章思路的基础上，加深对文章内容的理解。二、课文分讲《孔孟论学习》选取了古代大教育家留传下来的读书语录，学习时应在积累文言知识，以及汲取文章所阐述的道理的基础上，力求活学活用，将知识转化为能力。《借书不还，天打雷劈》以幽默调侃的笔调，讽刺了社会上“借书不还”的不良现象，洞察悉微，揭示心理，深层次剖析了导致这种现象的原因。语言通俗而不失庄重，夸张而不悖于情理。鲁迅的《读书杂谈》将读书分为职业的读书与嗜好的读书，并对这两类读书的方式

2、作了较为深入的剖析。学习时要注意文中对比论证、举例论证的运用。《读书的三种姿势》从表面上来看是讲读书的姿势，深层次地，其实是在讲读书的三种心境与态度。作者由浅入深，旁征博引，借用古今中外的名言警句来引证和例证自己的观点，颇有说服力。《黄生借书说》全文构思严密，紧扣中心。开篇开门见山，提出论点，以举例论证和对比论证，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历、体会加以印证。结尾照应开头，点明本文的写作缘由，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借书而读的幸运，并以激励他刻苦读书。《论读书》作为一篇小杂文，从读书的作用、目的，以及

3、读书的方法等几个方面，漫谈了作者自己对“读书”的一些感悟和看法。语句多用整句，严谨而深含哲理。《读书八得》以条目的形式阐述了作者在读书方面的八条心得体会，短小精悍而蕴含深意。《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，有几分童稚，还有几分诡谲。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。学习这篇文章一是要把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受

4、到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。三、阅读提示关于快速阅读快速阅读的方法是指在规定的有限时间内，有效地完成阅读、理解和做题。如何做到快速式阅读呢？其中最重要一条是要把握文章中的关键性语句。每一篇文章都有一些句子，或表示过渡，或点明中心，其对表情达意具有重要的作用。在阅读中，首先要抓取这些关键性语句，正确把握这些关键性语句的含义，这对提高自己的阅读能力是有重要作用的。如抓住首句，即在阅读中抓住文章的首括句，可以更好地把握文章的主要内容，抓住文章的重点，点明文章的中心。首括句出现较多的是议论文和说明文。又如抓住尾句，尾句指用在篇或段的末尾，对前面的文字

5、起总结归纳作用的句子。把握尾句，对于正确、深入理解文章的内容，把握中心意思乃至文章的内容是十分重要和必不可少的。再如抓住过渡句。过渡句在文章结构上起着承上启下的作用，抓住了过渡句，可以帮助弄清叙事线索，明确事件的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容和重点。四、你的总结单元检测试题（时间90分钟满分100分）一、基础知识（21分）1、请在括号里给下列加点字注音：（4分）《论语》（　　）　　援弓缴而射（　　）　　教诲（　　）　　卑鄙（　　）　　歃血（　　）　　　纸篓（　　）　　　惩罚（　　）　　　狡黠（　　）　　2、根据拼音写汉字：（4分）（shì

6、）　　好　　（shān）　　然泪下　　拾人余（tuò）　　　　铁（láng）　　头（lìn）　　惜　　不可（è）　　止　　心无旁（wù）　　　　众目（kuí）（kuí）　　　3、下列句中加点成语使用有误的一项是：（　　　）（3分）A、大概物极必反，最近书店里的生意也日渐冷淡下来，我想这就是“韩潮”（韩寒书潮）过后的一种必然现象吧。B、这是个不求甚解的年代，踏上工作岗位的年轻人虽处在时代潮流的前列，但似乎已经很少有人能够细心研习业务了，大多数的人只是一味地追逐“经济”利益。C、只有那些对学问永远虚怀若谷的人才是永远上进的人。D、学校图书馆是他每天光顾

7、的地方，无论刮风下雨，他总能若无其事地静下心来学习。4、从上下文连贯的要求看，依次填入下面句子的横线上的语句最恰当的一项是（　　　）（3分）生活中种种苦涩，　　　　　　，历程中多少挫折，　　　　　　，漫漫岁月里的辛苦挣扎，　　　　　　　　。但由于忍耐，由于奋斗，也由于不断地向上望，坚韧的生命终能超越所有的忧患与磨难，而从生活自身获得智慧。A、曾催人衰老憔悴　　曾使人失望流泪　　曾给人痛苦沉思B、曾催人衰老憔悴　　曾给人痛苦沉思　　曾使人失望流泪C、曾使人失望流泪　　曾给人痛苦沉思　　曾催人衰老憔悴D、曾使人失望流泪　　曾催人衰老憔悴　　曾给人痛苦沉

8、思5、下列有关文学常识的表述有误的一项是：（　　　）（3分）A、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，著名的思想家、教育家，