马克思主义课程设置的边界问题 .doc

《马克思主义课程设置的边界问题 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题马克思主义课程设置的边界问题　　［摘要］科学设置课程是马克思主义理论学科建设中必须加以解决的问题。当前，马克思主义理论学科课程设置边界不清，主要缘于马克思主义理论学科与其他相近学科以及马克思主义理论学科内部的边界没有厘清。要从研究角度、研究范围、研究重点、研究方法四个层面科学划分课程边界。推动马克思主

2、义理论学科课程设置科学化，需要大力借鉴其他成熟学科的有益经验，不断总结马克思主义理论学科自身建设的经验，认真研究马克思主义理论学科课程的内容与研究方法。　　［关键词］马克思主义理论学科;课程设置;边界　　2004年颁布的《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》明确提出要实施马克思主义理论研究和建设工程。2005年2月，中共中央宣传部、教育部颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，强调要把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。2005年12月，国务院学位委员会、教育部颁发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级

3、学科的通知》，设立了马克思主义理论一级学科。2012年6月，国务院学位委员会印发了《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》，对新形势下加强高校马克思主义理论学科建设进行了全面部署。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，提出实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，全面深化课程建设综合改革，编好教材，建好队伍，抓好教学，切实办好思想政治理论课。应该说，近年来随着上述文件精神的落实，全国高校马克思主义理论学科有了较快较好的发展，获得了一些喜人的成绩。比如，马克思主义理论一级学科

4、所属的六个二级学科，学科内涵进一步明晰，对高校思想政治理论课的学科支撑进一步加强。但同时也存在一些问题，如马克思主义理论一级学科所属的六个二级学科的研究方向凝练不够科学，学科课程设置边界不清等。本文试就马克思主义理论学科专业点的课程设置问题，从方法论的角度做以下三个方面的探讨。　　一、马克思主义理论学科课程设置边界不清的原因何在？　　课程建设是学科建设中一个基本的、不能回避的重要方面，它是学科建设、专业建设的基础，更是保证人才培养质量的重要基础性工作。对此，教育部于2014年12月颁发的《关于改进和加强研究生课程建设的意见》明确指出：“课程学习是我

5、国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。”课程设置边界不清，就会导致有些问题讲不到，有些问题又重复、交叉地讲；有些问题在这门课程里讲，同时也在那门课程里讲；有些不该讲的问题讲了，而该讲的问题又没有讲。这就使得课程设置缺乏科学性。可见，如何科学地设置课程是学科建设中必须加以解决的问题。对于马克思主义理论学科来说，也是如此。当前，马克思主义理论学科有些课程设置边界不清，主要缘于对马克思主义理论学科与

6、其他相近学科以及马克思主义理论学科内部的边界没有厘清。　　1．没有厘清马克思主义理论学科与其他相近学科的边界　　与马克思主义理论学科相近的其他学科主要有六个：哲学一级学科所属的马克思主义哲学、理论经济学一级学科所属的政治经济学、政治学一级学科所属的科学社会主义与国际共产主义运动和中共党史两个二级学科、中国史一级学科所属的中国近代史和中国现代史两个二级学科等。较长时间以来，我们认识马克思主义的整个理论体系，是从马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个有机组成部分的角度去理解的，对马克思主义三个组成部分分门别类的研究较多，而对其整体性的研

7、究和把握不够。设立马克思主义理论一级学科之后，要求打破这一传统思维的定势。“64号文件”明确指出，马克思主义“既应该从哲学、政治经济学和科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，完整地把握马克思主义的科学体系。‘马克思主义理论’就是一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科”。《学科建设的意见》指出了马克思主义理论学科建设的四大基本原则，其中之一是注重马克思主义理论整体性研究，加强马克思主义各主要组成部分内在关系的研究和把握。目前，学界对加强马克思主义整体性的研究已经达成共识，但由于学科建设的时间相对较短，在进行课程设置的

8、过程中，或因为师资不匹配，或因为对整体性把握不够，使得“马克思主义基本原理专题研究”这一马克思主义理论学科的核心课程往往讲