河大版语文七下社戏学案(2)

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1、《社戏》学案设计：朱衍芹审核：李因娥教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。学习目标：1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。学习过程：预习反馈：1、文学常识填空：《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指，在绍兴，“社”是

2、,“社戏”就是。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在镇村，作者通过对童年吋代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。棹着（（))归省（）行辈（)扌窜掇凫水（)潺潺（）弥散（)蕴藻()漂渺（)旺相（）惮（)撮()整体感知：3、读课文，感知文木内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）合作探究：5、为什么平桥村是"我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的''乐”的？分析人物：6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我

3、最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。体味美景：7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一卞。并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现T）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。示例：我觉得朦胧和皎汕用得好,好在写出了月光的色彩美。我觉得门失和弥散用得好,好在它们表现了我的陶醉之情。感悟社戏之美：8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，菱白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑

4、。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有IU有的意味留存。他们也许要哄骗我一牛，使我时时反顾。”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。拓展延伸：9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们冋忆自己的童年，寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两分钟，小组选一位代表谈趣事。学习小结：10、通过本文的学习，你有哪些收获？当堂训练11、阅读理解：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳F船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送岀来吩咐\'要小心

5、\'的时候，我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四冋手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有儿点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音人概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而乂自失起來

6、，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。（1）、文段中两处空口处依次填O（2）、第一自然段的表达方式属于（）A、记叙B、描写C、议论D、抒情（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了,又体现了o（4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？（5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子所见：所闻：（6）、给以上文字拟一个四字标题：。（2分）（7）、“淡黑的起

7、伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用了什么修辞？有何表达效果？参考答案：3、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。4、第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第

8、二天”到文末)5、因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋