教育,不是让孩子心存恐惧

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1、教育，不是让孩子心存恐惧优秀父母遵守的准则：再耐心一点儿，再放松一点儿，不要吼叫，多一点儿鼓励和支持。近日，阅读劳拉•马卡姆博士的《父母平和孩子快乐》一书,在这本书的序言中，作者的话震撼了我的心灵：1、我们养育的是孩子，不是鲜花。一天早晨，在观察戴维教他7岁儿子凯利在院子里推气动割草机的过程屮，我的邻居们给我上了很好的一课。当戴维在草坪一端教给儿子如何让割草机掉头时，他的妻子简喊他询问一个问题。戴维回头说话时，凯利将割草机径直推进了草坪旁边的花坛，鲜花被夷为平地，凭空开辟出了一条两英尺宽的小路！看到刚刚发生的-•幕，戴维顿时火冒三丈。他投入了大量时间和精力打理这些鲜花，最终才成为邻居艳羡的

2、目标。他的嗓门提高了八度，准备厉声斥责可怜的凯利。简马上跑过去，一只手放在他的肩头说：“戴维，请记住：我们养育的是孩子，不是鲜花！”2、优秀父母遵守的准则：再耐心-点儿，再放松…点儿，不要吼叫，多一点儿鼓励和支持。3、成功的父母似乎都有一个秘诀，他们更加平和与镇定，与孩子以及内心的智慧有着更强的联系。他们并非只是更加耐心，与孩子在-起时，他们似乎更有活力，更加快乐。当然，他们的孩子也更加优秀。因此，他们根本不必咬紧牙关，努力保持耐心。当他们的孩子用割草机铲掉鲜花，他们内心一直牢记，最重要的是如何教育孩子，而不是自家花园多么美丽，多么让人羡慕。读到以上三段话，让我想起了本学期与一位家长的交流

3、。一个四年级的小男孩，跑到生活老师那里偷偷的拿了二百元钱，开始找到这位学生调查的时候，孩子极力否认，说自己绝对没有拿!孩子的脸很镇静，我一度怀疑自己的判断有误！经过耐心的开导,孩子才终于说出实情，并且把两百元钱拿了出来。事后，我八直在反思，为什么这个孩子能够做到“处变不惊”！约家长见面，我开头就问：“家长你好，孩子犯错，您是不是在家经常打他？”家长见我这么•问，用疑惑的眼神看着我说:“这个学期我就没有怎么打他了！”家长的一句话，证明了我的判断，孩子在家犯错时是经常挨打的！中国有句古话：“棍棒底下出孝子。”所以很多家长都信奉棍棒教育。然而，依旧还有很多家长甚至老师，还没有真止了解到暴力教育给

4、孩子心灵的伤害。暴力教育教育，只会让孩子达到了“百毒不侵”的境界；暴力教育，只会让孩子恐惧，让孩子逃避责任，让孩子极力否认他的错误，如此八而再，再而三，孩子知道,唯有“死口否认”才能逃避挨打！故作镇静是逃避挨打必须过的一关，所以，“临危不乱”完全是平时暴力教育的方式逼出来的！在当下的中国，粗暴的教育方式随处可见，不仅家庭教育屮存在这种问题，身为教育机构的学校，本以为学校的老师是教育专业出身，有极高的教育专业水准，不曾想，简单粗暴的教育方式屡见不鲜！比如学生犯错了，老师动辄就是把学生叫到办公室,首先就是…顿呵斥：“怎么又是你，你是不是不想混了！”“XXX,你再这样屡教不改，小心我收拾你！”“

5、你给我站好，看我怎么处罚你！”这些还是语言威胁的，更有一些老师，甚至是体罚和变相体罚学生！老师们为何要这么做？原因只有一个~让学生畏惧老师，然后老师可以做到令行禁止，以此训练学生，实现对学生的管理。有些老师就如同一个“恐怖分子”，在班级里制造紧张恐怖的气氛，以至于•些学生听到这类老师就害怕，以至于…些学生-•想到上学就是一种煎熬。在这种紧张恐怖的气氛之下，孩子们的心灵遭受到了严重的摧残！老师的这种粗暴的教育方式，也影响了学生的处世方式。看到这些老师的教育方法，从他们的身上，我依稀可以感受到当年他们受教育的经历，曾经和一位体罚学生的老师聊天，他告诉我：“现在的孩子难教了，当年我老师就是这么教

6、我们的。”看看，上一代人的不当教育方式，就这样转嫁到了现在的孩子身上。尽管大家都知道教育是唤醒、激励、鼓舞，但在实际的操作过程中，教育就变成了一种管理！这种管理不仅体现在教师对于学个的管理，同时也体现学校对于学生的教育！一些学校，为了管理学生，相出了很多歪门邪道的招数，比如量化评比。班级卫生、纪律、甚至吃饭都是量化的，在层层量化之下，学生们不懂得爱护环境，遵守纪律时他们做人的基本要求，他们之所以中规中矩，就是不希望被“扣分”，因此而到老师的批评与训斥。所以,当老师离开，或者没有值日生监管的时候，学生就如同没有带紧箍咒的孙悟空——翻了天。因此，我曾经说：“现在的某些教育行为，不是教学生变好，

7、而是教学生变坏！”老师们都知道陶行知四块糖的教育故事，话说陶行知在担任一所学校校长时，一次，他看到一个学生用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，打人的学生已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时。”这位犯错的学生惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对他说：“这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖：“