读《中国数学双基教学》后感

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1、读《中国数学双基教学》后感读《中国数学双基教学》后感（海口一中数学组-一郑若蕊）我利用假期时间阅读了科组推荐的一本书一一张奠宙先生所编写的《中国数学双基教学》。本书由国内外著名数学教育专家及一线数学教师执笔写成，力图在理论和实践上对'‘数学双基教学”进行全面总结。通过用心阅读此书,我寻找到数学双基教学的核心，受到了很大启发，会更好的应用于教学中。一、用发展的眼光理解数学双基数学双基其内涵不只限于数学基本知识和基本技能本身，还应包括在数学双基之上的发展，启发式、精讲多练、变式练习、提炼数学思想方法等，都属于“发展”的层面，却又

2、和数学双基密切相关。中国数学双基教学，随着时代的发展，不断注入新的活力，初步形成了基础知识、基本技能、基本能力、基本态度并重的数学教学目的观。强调数学教育的社会功能和育人功能并重，基础性、发展性和创造性相结合，个性与共性相结合，认知与情感相结合，数学知识的习得与道德品质和世界观的形成相结合，数学知识的学习与应用、创新相结合等。由于时代对数学教育的要求在发生变化，教育研究成果在更新、教育手段在扩展，双基教育的含义自然有新的理解乃至扩展，更应该有新的实践内容和模式，如果双基教学不能与时俱进，那么可能产生异化。二、数学活动的本质是

3、学生的数学思维活动我在平常的教学过程中，也经常发现学生在学习过程中会出现这样那样的问题，特别是文科生，经常题意不理解、方法难掌握、或存在一些不良的学习习惯等。咎其根本原因，其实是学生的思维能力没有得到很好的训练与发展。那么在双基教学中如何发展学生的思维能力呢？这本书告诉我们：1、注重思维的严密性。数学思维的严密性是数学教学的重要特点之一，要使学生有扎实的数学基础，必须使学生养成严密的思维习惯，重视定理、公式成立的条件、推理和运算过程的依据。2、培养思维的灵活性。思维的灵活性是思维的重要品质，在加强数学双基中，要注重培养学生的

4、发散思维能力,让学生能从各种不同的方向和角度进行思维。既能正向思维又能逆向思维，既会纵向思维又会横向思维。三、如何处理好“双基”教学与“创新”教学新课程标准尤其强调了要培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应在注重“双基”教学的前提下充分培养学生的创新精神和实践能力。只有在扎实“双基”的同时，善于挖掘“双基”训练的创新因素，抓住“双基”与“创新”的结合点，通过知识的重组与再造，着力于培养学生创新精神、创新品质、创新意识，训练学生的创新思维和创新能力。这本书告诉我们：1、教师应在“双基”教学中，注重知识重组再造方法的指导。2

5、、要鼓励学生大胆表达自己的思想。3、要鼓励学生大胆质疑。4、要鼓励学生大胆想象和幻想。要引导学生善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象。张先生说：数学双基的要求应该与时俱进地进行调整和丰富，我们不能盲目地打基础，形成”花岗岩的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是傻练。处理好两者的关系，是数学教育工作者长期研究的课题。数学“双基”指的是数学的基本知识和基本技能。它不仅是学生继续学习数学、向更高的数学能力发展的基础，而且也是学生学习其它知识，形成其它能力所必备的基础，因此，不仅要重视落实“双

6、基”，而且更要重视落实“双基”方法的探索。总之，在素质教育的今天，我们每个教育工作者在教学实践中不断摸索、探索一种落实“双基”教学的有效的、最优化的教学模式是十分重要的。