中学语文课堂教学有效性的研究

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1、中学语文课堂教学有效性的研究　　摘要：从中学语文课堂教学有效性的角度切入，针对目前语文课堂教学的低效、无效甚至负效的现状，从学科特点、知识的有效、教学设计、教学实施、教学反思几个方面，提出相应的提高有效性的措施。　　关键词：语文课堂；有效性；教学策略　　中文图书分类号：G633.3文献标识码：A　　语文课堂教学是实施语文教学的基本途径。语文课堂教学的有效性是语文教学活动顺利进行的保障，它直接关系到语文教学的质量和全面发展的人才的培养。语文课堂教学是学生系统地获取语文知识，提升听说读写能力，形成语文素养的主要渠道。而今语文

2、课堂教学的现状，却令人开始担忧语文教学的质量。　　一、语文教学的尴尬　　（一）教师"不遗余力"　　在素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的今天，语文的工具性被提到了重要的位置。高中语文教师也毫不例外地为了升学率而疲于劳作。把教书育人的"教书"任务发挥到淋漓尽致。高中语文教师总是恨不得把自己知道的知识毫无保留的打包装进学生的脑袋。但语文教师煞费苦心的教学最后还是未能取得很好的效果，还是出现"语文教师很辛苦，学生学语文很痛苦"的局面。　　（二）学生"无能为力"9　　语文本身的综合性、全面性，使得语文的教学成为了一项艰巨

3、的任务。由于语文学习是一个漫长的积累的过程，学生通过学习得到提升的时间相对来说比较漫长，使得很多学生不愿意在语文的学习上花除了课堂学习语文的时间，更有甚者在语文课堂里做其他学科的作业。面临着升学压力的高中生，自然而然地把学习时间向其他见效快的学科倾斜。语文学科本身的复杂性、灵活性，使得语文有时呈现出模糊性。语文很多时候没有固定不变的标准答案，使得学生无法立即判断自己是否掌握了所学知识。即时在语文上花费了不少时间，学生也会感到似懂非懂，在面对新的题目的时候，也会感到无从下手，不知所措。学生不愿意花费时间学习语文，任凭语文教

4、师多优秀，都无法实现有效的语文课堂教学。　　二、有效教学的理念　　有效教学的理念源于20世纪上半叶。从有效教学的研究的历史表明，有效教学是随着教学理论的更新而不断发生变化的。实际上，有效教学是人们在特定的教学价值观的支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。[1]有效教学的理念主要包括以下几个方面。　　（一）有效的教学关注教学的效果　　课堂教学的效果，不仅指教师在规定的40分钟或45分钟内按照教学设计完成预设的教学任务，还应该指不同层次的学生在这短暂的时间里在不同的维度都能有所得，有所获，有所感，有所变化。教

5、学的效果不仅要关注教师"教"给了学生什么，还应该关注学生"学"到了什么。教学效果应该是动态的，生成的。　　（二）有效教学关注教学的效率9　　效率是什么？词典里的解释有两种：第一是指机械、电器工作时，有用功在总功中所占的比例。第二种指单位时间内完成的工作总量。而我觉得这同样适用于教育领域。因此，教学效率就包含了两个方面的因素：教学质量和教学数量。教学质量指的就是教师所讲的知识在多大程度上被学生内化为了自己的知识。教学数量则是指学生在规定的时间里在教师的指导下完成了多少学习任务。　　（三）有效教学关注教学的效益　　从经济学的

6、角度看，效益的最简单的解释就是投入和产出比。教育的效益则是指所培养的人才的质量以及为社会带来的好处。有效教学的重点在"有效"，教学是为学生的学习和成长服务的，因此，有效的最终落脚点在学生身上，体现在学生的进步或发展上。[2]有效教学关注学生的全面发展，强调教学对学生产生正面的影响。　　三、有效课堂教学策略　　（一）把握学科本身的特点　　由于语文学科在目标和内容上的模糊性、语文教学中思想教育的隐形性、教学方法和评价的开放性，使得对语文教学的效果很难在短时间里有明显的进步。语文教学的内容又是一个多层次、多结构、多要素的复杂系

7、统，因此各部分要能够协调。在高中学生应试压力大如山的情况下，应该要注意主次关系、点面关系。从整体出发，不能把注意力只集中于文本的只言片语上。语文知识是系统完整的，所以，教师要是教学内容系列化，建立起学科的网络结构，使学生能够清晰把握所学知识。　　（二）用教材教，拓宽知识面9　　知识的有效性是保障课堂教学效率的重要条件。所谓有效的知识是指学生未知而学后奏效的教学内容，包括新的学习材料及相关知识。[3]教师的教学不应该只停留在"教教材"的层面，而是应该"用教材教"。学习《敬畏自然》这篇散文，不仅要让学生知道该篇文章中作者的写

8、作思路，体会作者的思想情感，还应该将知识上升到一个高度--把握该类文体的分析方法，以求做到举一反三。教师在处理知识的时候，既要考虑到如何深入浅出地运用新材料教授新知识，又要注意寻找学生已经习得的知识与新知识之间的联结点，有意识地将二者联系起来，利用已有知识的跳板作用，帮助学生理解，内化。因此，灵活使用教材，积极开发学