高中语文论文：浅谈高中古典诗词个性化阅读教学之误区及对策

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1、贴着文字步行，不在云端跳舞——浅谈高中古典诗词个性化阅读教学之误区及对策【摘要】本文浅议在高中古典诗词个性化阅读教学中一线年轻教师易入的两种误区：任意为之的“个性化”、突发奇想的“误读”；并提出相关对策：执教者必须担任的四种角色。【关键词】个性化误读引领者解读者坚守者《高中语文课程标准》中指岀“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。而高中古典诗词阅读教学更加强调在具体阅读

2、教学过程中尊重学生个性。因为古典诗词作为一种特殊的抒情话语，它的语言含蓄隽永、词义意蕴跳跃性强，读者（学生）可以依据自己独特的情感经历生活经验,自由地联想尽情地想象品味探究，从而达到不同层而多元化的解读。由此，笔者认为在热热闹闹进行中的高中古典诗词个性化阅读教学过程里一线年轻教师易入的两种课区：（-）任意为之的“个性化"有些教师为了盲目追求别开生而的“个性化”，无视《高中语文课程标准》；忽视《高考考试大纲》；摒弃单元教学冃标，从而使个别古典诗词阅读课的教学冃标设定达到任意为之的地步。例如笔者在一次语文科组活动听《念奴娇赤壁怀古》公开课中

3、，某执教者在整堂课中不引导学生细致解读词中意象之雄奇豪放，不指导学生深入品味苏氏语言的清新豪健，而新奇地以词中的“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾”为教学切入点，以解读词中作者所“怀古”的周瑜人物形彖为教学重难点。如此教学，学生能体会到占典诗词的独特艺术魅力吗？如此教学，学生能把握到词中作者浓郁的抒情色彩吗？如此教学，学生能提高阅读和鉴赏诗词的能力吗？执教者明显无视《高中语文课程标准》所要求的学生必须能“品味文本语言特点，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”；忽视《高考考试大纲》所强调的学生应该能“鉴赏语言和表达技巧“能正确评价诗词的思

4、想内容和作者的观点态度摒弃《（人教版）必修四》第二单元的教学FI标所注重的“了解词的一般规律；把握宋词豪放和婉约两种风格特点；发挥想彖，理解词的意境；分析宋词的表达技巧，提高学生阅读和鉴赏诗词的能力”。（-）突发奇想的“误读"有些教师也许岀于“保护学生个性化解读的激情”“维护学生个性化品读的兴趣”，对于学生的“误读”“错读”，不加以及时有效地纠正，而是听之任之。例如在一次本校“361自主课堂”赛教课《水龙吟登健康赏心亭》中，在学生小组讨论交流的环节，有个别学生认为倩何人唤取，红巾翠袖，揣英雄泪？5是词人辛弃疾对爱情的期望和向往”。如此“

5、错读”，执教者既没有马上做出纠正，也没有适时运用教学机智展开关于此句“点睛之笔”之作用（效果）的讨论，白白浪费了一次引导学生有效解读辛氏语言风格的机会。那么，作为一线教师我们如何能在古典诗词赏析教学中做到既能落实教学冃标，又能珍视学生个性化阅读感受呢？笔者认为执教者在教学过程中必须扮演好以下四个角色：（-）做一个清醒的引领者自从新课程改革以来，“教师是引领者”这一口号，已经深入每一个一线教师的心中。但是有些教师还是没有明了“引领”的含义。在《现代汉语词典》中关于“引领”是这样解释：“引导，带领。即带着人向某个目标行动”。而在实际的语文教

6、学过程中，“某个目标”就应该是我们这些引领者依据《高中语文课程标准》、《高考考试大纲》、教材单元FI标、学情四合一清醒清晰清楚地制定出来的。独此一家，别无分店，否则就是教学失误。（-）是一座架设学生与专家的桥梁每一个行业都离不开专家的专业引领和评判标准。教育专家就是拿着高考指挥棒的魔术师，作为一线教师我们不能忽视他们所指定的相关标准（例如《课程标准》），不能无视他们所编著的教材用意（例如单元冃标）。相反地，我们应该用我们的专业素养架设一座沟通专家与学生两者的桥梁，让学生在高考独木桥中顺利通过，更让学生提高审美情趣，学会运用我们的语言文字

7、。这才是我们教师“传道授业解惑”的终极目标。（三）是一个理想的（解）读者鉴于语文教材的特殊性与语文科目的功能性，笔者更乐意把我们一线教师看为是“读者”，而非“解读者”。在《现代汉语词典》中“解：分幵'，我们的每一篇课文都是一个文学艺术的整体，是不可分的，更是不能肢解的。较之懵懂的学生，我们教师有丰富的人生阅历，有深厚的知识素养，有敏锐的专业嗅觉，我们应该必须是一个理想的读者，引领学生甜读赏析含蓄隽语的古典诗词语言。（四）是语言文字乐园的坚守者这个社会人心过于浮躁，信息量过于膨胀。难得我们语文教师还可以名正言顺地坚守着这一方净土这一片乐园

8、，何乐而不为呢？只要有人类的存在，就会有文学的出现；只要有文学的生成，就少不了语言文字的灵动闪现。在我们登上讲台的那一天起，我们就已然不自觉地成为中华民族语言文字乐园的坚守者。综上所述，我们在高中古典诗词个