初中政治名师教案八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计

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1、初中政治名师教案八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计公开课资料八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计天津市滨海大港第六中学代玉华大港教师进修学校郭瑞芬一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”,也为第三框的学习奠定了基础。二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分

2、：“3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。”四、教学目标1・情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。2.能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。3.知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产

3、继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。教学难点：遗嘱继承的法定条件。遗赠区别于遗嘱。六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。学习方法：自主学习、小组合作学习。七、教学手段多媒体课件。八、课时安排一课时O九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于2017年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁

4、？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品等。侯耀文在世时拥有的这些东西能称为遗产吗？如果不能，称为什么？这节课我们共同探讨“财产留给谁”。设计意图：通过观看视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的课题。自学助学合作探究教师：既然提到了遗产，什么叫遗产？望文生义，遗是？产是？偷来的、抢来的、贪污受贿的能作为遗产吗？必须是？它既不属于集体也不属于国家，应该属于谁？谁遗留的个人合法财产？法律上将遗留财产的死者称为被继承人。所以，遗产是被继承人遗留的个人合法财产。经过分析，作为遗产必须具备三个条件：①必须是公民死亡时遗留的财

5、产；②必须是公民个人所有的财产；③必须是合法的财产。所以侯耀文在世时拥有的这些东西不能称为遗产，而是财产。我这儿有几个问题，请阅读教材P77-78，快速完成。①什么是继承人?什么是继承权?②继承人的范围据？?确立的依继承人的顺序?则？遗产份额分配的原③继承方式有哪些?设计意图：培养学生自主学习的能力，阅读教材寻找答案的能力。学生能够对教材有一个感性认识。带着这些问题，我们通过共同学习来解决。侯耀文遗产纠纷案例环节一侯耀文去世后，侯耀文的哥哥侯耀华、侯耀文的大女儿侯瓒和小女儿侯懿珊为分遗产争得不可开交……请思考：在本案中，你认为哪些

6、人有继承权？依据什么关系确立的?学生回答后，归纳:我国继承法在第二章“法定继承”中规定：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。因此，本案中的侯耀华、侯瓒、侯懿珊都有继承权。法定继承人的范围，是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。本案中的继承人，是依据血缘关系、抚养关系确立的。本案中的侯耀华、侯瓒、侯懿珊都有继承权，但是，他们都能继承侯耀文的遗产吗？我这儿有三种观点，请你判断：观点一：侯瓒认为父亲的遗产应该由自己和妹妹侯懿珊继承。观点二：有人认为侯懿珊还小，不应该分得遗产。观点三：有人认

7、为侯耀华不具备分配弟弟遗产的条件,所以，劝他不要掺和此事。学生四人一组讨论，代表发言。我们来梳理一下观点:我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。第二顺序继承人包括:兄弟姐妹、祖父母，外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。侯瓒和侯懿珊都属于法定继承人，享有继承权。而且是第一顺序继承人，没有放弃继承权。因此，侯耀华属于第二顺序继承人，所以他不能继承弟弟的遗产。侯懿珊虽然是未成年人，但是属于法定继

8、承人，享有继承权。因为侯懿珊尚未成年，所以其继承权应由她的法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。未成年人保护法第五十二条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权和受遗赠权。我们再听听律师的观点。设计意图：通过分组讨论，质疑