《杨氏之子》教学设计（三改）

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1、《杨氏之子》教学设计南宁市南湖小学海茵校区聂楠一、教学目标：1.会认“梁、惠、诣、曰、乃、禽”等生字。练写易错字“禽”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，在品读中体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重难点：1•教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。2•教学难点：抓住词句体会孩子应对时的巧妙语言。三、课前准备：指导学生提前预习；准备ppt课件。四、教学课时：1课时。五、教学过程：笫一课时一、谈话导入：1•同学们，我们曾经学过一句文言文名句：子Fh温故而知新，可以为师矣。大家还记得它是什么意思吗？（预设：孔子

2、说：“温习旧知识从而得知新的理解与体会，可以凭借这一点就可以成为老师了。“）2•我们对比一句话的两种表达方式，一种是文言文，一种是现代文。你有什么发现？（出示原文和翻译）（预设：古文语言精练，简短，概括力强。用很少的字数就可以描述出作者所写的内容。）3•是的，这就是文言文的魅力。今天老师将和同学们一起学习小学阶段的第一篇文言文。什么叫文言文？（预设：古代用书面语言写成的文章。）4•我相信通过今天的学习，大家一定能够感受到文言文的语言魅力。5•请同学们齐读课题。（生读）（出示ppt）&题冃是什么意思？（预设：在古代的时候，一户姓杨人家的儿子。）

3、7•这个“子”在文中可以翻译为“儿子”，不仅可以译作儿子，还可以译作女儿。老师是姓聂人家的女儿，你们称呼我聂氏之子，也可以说是聂氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！（预设：陈氏之子；黄氏之女；李氏之子；张氏之女）8•这就是文言文，它的语言表达的形式与我们平日学习的现代文有很明显的不同，读起来也不一样。来，我们再将课题读一遍。（主）9•现在请大家带着这样的感觉自读课文，要求把课文的每一个字的读音都读准确，把每一句话都读通顺，不好读的句子多读几遍。如果能读出古文的节奏感就更好了。三、初读感知（一）检测预习情况1・都读好了吗？老师来验收一下大家的

4、预习成果。2•这是本节课要求会读的生字，你们会读吗？（课件出示生字：梁、惠、诣、乃、曰、禽）齐读一遍。（生齐读生字）（师正音）（注意：惠、诣、曰、禽、乃）（提醒“曰”的字形，提醒“慧”的字义。）（二）朗读课文1•生字都会读了，那么课文都会读了吗？老师想请几位同学读一读课文，其他同学认真听。（ppt课件出示课文）（指名3位同学，教师正音。）（关注难读的“诣”“甚”“为”“应”的读音）2•我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿,读出节奏，才能读出古文的味道，老师来试试，行吗？请先听老师读。（老师示范读）3•听了老师和刚才大家的

5、朗读，你们来说一说有什么不一样？哪一个更有读古文时的味道？（预设：老师读的有停顿，有重音。）4•是的，我们不能用读现代文的方式读古文，古文就应该读岀它的节奏美，韵律美。请大家跟着老师读一遍。5.跟读一遍后，大家读起古文来都有模有样了。老师将该停顿的地方用停顿符号标注在黑板上，同学们可以用铅笔标注在课本上。&师傅领进门，修行靠个人。刚刚老师已经带领同学们读了一遍，现在请大家同桌之间互相练习读…读这篇课文。注意读出古文的节奏和韵律。（生自市练习读）（课件出示：梁国杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。

6、孔指以示儿/□:“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀是夫子家/禽。”）7•请3位同学反馈朗读情况。（教师相机指导）8•全班齐读。四、精读品味（-）理解课文1•同学们都能正确流利地，甚至有节奏感地朗读课文。那么课文里的每一句话你都能理解它的意思吗？其实是理解文言文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？（预设：借助图片、注释来理解；每字每句地理解；查字典理解；联系上下文来理解等。）（板书方法）2•请同学们用刚才大家说的方法，在四人小组里说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来

7、看看。（生四人为一小组交流研讨，理解文章大意。）3.谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，英余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。•梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国有一户姓杨的人家有个九岁的儿子，非常聪明。（注意：甚）（板书：聪明）•孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。（注意：诣。）•为设果，果有杨梅。杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。4•“为设果”的“为”是一个多音字，（出示课件）为字有两个读音,一个是wbi,为了；一个是wQi,以为。请大家读两遍。在本篇课文中，这个字读wei,为什么呢

8、？（预设：杨氏的儿子招待客人，为客人拿出水果。）“为”在这里表示的是“给，替”的意思，“为设果”的意思是,给客人摆上水果。把这个字的读音写在课本里这个字的上方。我们