浅谈写作思维模式的思路构建

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈写作思维模式的思路构建　　高中新教材单元学习重点提示，给我们以启示，那就是要让学生建立从整体到局部的思维规律。那么构建学生写作思维模式，我们也可以采用从整体到局部思路。首先，构建整体的写作思维模式。在这一构建过程中，我们应重视调动学生认识的主观能动性，强调学生主动建构。通过学生合作学习的方式，把抽象的思维流程形式或网络图式表现出来。其次，构建局部的写作思维模式。学生在尝试由整体到局部地

2、解决问题的过程中，会发现自己完成整体任务所需要首先完成的子任务，以及完成各级任务所需要的知识技能。写作思维过程也正是这样，据此，我们就可以在整体模式下，帮助学生共同完成诸如发散思维模式，原点思维模式，集中思维模式，逆向思维模式，灵感思维模式，创造思维模式等局部思维模式。这样，自上而下地学习，能较快地把握写作规律，较好地完成写作任务。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性

3、，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　整体构建写作思维模式，可以分两步走。第一步，整体构建表面思想、表现主题的思维模式。它是作者写作准备阶段选材立意的思维规律的体现，它不是主题先行论的表现。第二步，整体构建表现思路的思维模式。它是体现写作进程中安联盟排、组织材料的思维规律的体现。思路是又条理地表达思想的路径脉络，它的外化形式就表现为文章的层次结构。可以说，文章的层次就是按照作者思维的活动方向来安排的。基本上表现为纵向结构和横向结构。纵向结构有时间的流动因素。它是作者按照客观事物本来的发展过程进行思维的

4、结果，或者是作者遵循自己认识事物的先后顺序进行思维的结果。横向结构表现为围绕中心，扩展辐射，或者空间变换，静态描述等。下面，我将整体建构表达思想、表现主题的思维模式的构想，作简要说明，以求教于大方之家。　　整体建构表达思想、表现主题的思维模式，要求学生的积极参与，互相启发，互相补充。在具体操作中，我们要结合学生掌握范例，与学生一起总结文章运思之道。其基本模式是开启思维，再现生活；选择材料，提炼生活；表现思想，明确主题。　　一、开启思维，再现生活，就是向生活要材料。在这里我们要让学生明白学生自己搜寻材料的思维过程就是在运用

5、发散思维，思维并不神秘，并由此发展学生的发散思维。思维的发散可以辐射到自己真实的生活空间——家庭、学校、社会；可以辐射到并非自己亲身经历的艺术空间——电影、电视、文学故事；还可以辐射到自己的想象空间——未来世界。思维的发散有它一定的规律性，并不是一“发”而不可收的。因此，我们可以引导学生共同总结发散思维的规律，建立发散思维模式。思维的极度发散，打开了思维的泉源，奠定了以作者为中心，展示生活的基础。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，

6、应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　二、选择材料，提炼生活，就是运用分析、比较、重复等思维过程，结合作文题目要求，集中思维，这一思维过程，联系着材料与所要表现的主题。发散思维过程中涌现的生活画面将会逐渐集中，教师的任务就是要引导学生发现由发散到集中的思维规律，通过对众多材料的分析、比较，从而发现需要的材料。我们要引导学生思考：为什么要用这个材料？这个材料有什么意义？还能否从中挖掘出更深刻的意义？还可以向相反方向思考：这个材料能不能表达

7、相反的意思，或者有没有表达相反意思的材料？还可以展开联想，使材料所表现的内容更丰富，表达的内涵更深刻。可以看出逆向思维、联想商务也参与在提炼材料的商务活动中，以此对材料进行反复加工，使来源于生活的材料，能更真实地表现生活。即表现以作者为中心的人、事、物、情。在构建模式的过程，必须强调学生加强合作。要求学生以自己的作文材料为蓝本，描述自己锁定材料的过程，其他学生积极参与对这些材料的提炼。教师还可以提供优秀作品的作者选择材料，提炼生活的实例，供学生分析研讨，发现规律。如何进行集中思维、联想思维、逆向思维，以及构建这些思维模式

8、都将由学生合作完成。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　三、表现思想，明确主题，是运用比较、综合、概括等