初中语文“四学式”自主阅读教学探究

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1、初中语文“四学式”自主阅读教学探究　　薛金生，天津市静海县实验中学语文教师、教学副校长，天津市“未来教育家奠基工程”、优秀教学校长培养工程和“265农村骨干教师培养工程”学员。获得国家教师科研进步奖及全国“十佳”教改新星、全国语文教学先进工作者、全国中语界首届学术领军人物和学术新锐人物、天津市优秀教师、静海县名师等荣誉称号。先后组织实施了多项国家、市、县级课题研究并圆满结题。课堂教学获国家级一等奖两个，“双优课”评比市、县级一、二等奖多个。　　笔者经过多年实践认识到：初中语文自主阅读研究的核心是突出“先学后教”的“先学”研究，它借助“四学式”落实。自主阅读“四学式”，就是通

2、过教师的助学、导学，达到学生自主阅读的研学、会学的教学方式。它外化为“先学后教”的“先学”研究。具体地讲，一学：助学――引发“学趣”；二学：导学――选择“学法”；三学：研学――结合“学情”；四学：会学――落实“学旨”。“四学式”内核为“学本”思想。　　一学：助学――引发“学趣”　　助学包括两个基本操作点。　　第一个基本操作点：教师提供给学生导学助学资料，以利学生学会学习本课时应自学的内容。“助学”中“先学”可以研究激发学习兴趣的资料；研究挖掘学生每课时的学习潜能的资料；研究活动化导学的活动准备；研究达到课时目标的辅助材料等。5　　第二个基本操作点：让学生理解识记课时目标系。

3、课时目标系，就是将每节课的学习目标放到语文学习的整个系统中去构建。语文阅读教学教研备课重点放在备“教学内容”，着力点在教材解读及处理，提倡多元解读教材或一元解读层层深入。所以，在备课时要拟定课时学习目标，课时学习目标要体现重构意识、评价意识、角度意识，要关注学习的主体，侧重训练，强调先学后教，体现教与学的分层，要条块式、具体化、简便化、易操作、见实效。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”助学的重点是引发“学趣”。所谓“学趣”，是从引导学生真正认识语文的无穷魅力和语文学习的无限乐趣的视角出发，让学生从根本上热爱语文、热爱语文学习，进而热爱生活。要引导学生善于独立思考，善于

4、观察现象，善于享受生活。要让学生认识到语文学习的真谛，“观其表皮，无甚可言；究其内涵，浩渺无边”。要让学生在“苦学”中体验到“乐学”，经历了这个过程，自然就生发了学习语文的兴趣，以达到“活学活用”的目的。　　二学：导学――选择“学法”　　导学包括两个基本操作点。　　第一个基本操作点：教师提供学法，即教给学生学习每个知识点的方法。“导学”中“先学”的研究，可以研究背景介绍法；研究人物分析法；研究结构把握法；研究语言赏析法；研究主题剖析法；研究圈划批注法等。　　第二个基本操作点：教师提供学路，即教给学生学习的路径。“导学”中“先学”的研究可以研究解题的格式或步骤；研究学生作业展

5、示；研究学生经过自学后的困惑或不解；研究预习成果的展示等。5　　导学的重点是选择“学法”。“最有价值的知识是关于方法的知识。”（达尔文语）在“学法”选择上，引导学生关注自己的、同学的和教师指导的学习过程和方法，反思他们都是怎样进行有效学习的，学习有怎样的程序、步骤、方法，这里关键是“角度”问题，要适时提供发现问题、解决问题的角度。在学法的引导下达到训练学生思维的目的，从中发现学习的规律，感悟学习的真谛。如，一般托物言志的散文可以运用立体赏析的方法，从内容方面赏析的角度：（1）全文的内容用一句话概括。（2）每一段的内容用一句话概括。（3）文章内容与主旨的联系。从语言方面赏析的

6、角度：（1）不理解的字、词、句。（2）有深层含义（触及主旨）的字、词、句。（3）精彩、新颖、有表现力的字、词、句。从写法方面赏析的角度：（1）运用修辞及作用。（2）前文和后文的联系。（3）把写的物当作人看待。　　三学：研学――结合“学情”　　研学的基本操作点有两个。　　第一个基本操作点：指导学生记笔记。督促学生记笔记：第一步，教师告诉学生何时记、记什么。第二步，教师掌握学生记的内容，然后，指导学生加以调整。第三步，让学生展示记的内容。这三步都有个前提，关键是检查落实要跟得上。　　第二个基本操作点：关注学生学习的情绪状态。“研学”中“先学”5的研究，可以研究学习热情高的学生的

7、表现；研究各个导学环节的连接；研究各知识点的联系；研究每节课的导学要素；研究学生为学好本课搜集到的资料；研究让学生当教师的小助手；研究生生互相监督、互相促进、共同进步；研究全体学生的静学；研究学生书面展示某些问题的答案；研究学生语言表述某些问题等。　　研学的重点是结合“学情”。“学情”，是指学生在某一单位时间内或某一项学习活动中的学习状态。它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。这里重点谈谈有关学情的非智力因素问题，非智力因素包括情绪、态度、意志、毅力、自信、耐心、耐力、细心等心