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时间:2019-01-01
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1、浅论语文教学中自主学习能力的培养 在课堂教学中,教师要培养学生的主体精神和创新精神,培养学生良好的思维品质和积极的创造能力,充分发挥学生的自主观能动性、积极性和创造性,创建宽松的、有利于学生成长的环境,让他们在民主、平等、和谐的师生关系中学会学习,学会生活。 一5 教师精心地设计课堂教学,让学生在对材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中,掌握思考方法。我们大力倡导学生张扬个性,并善于自我表现,同时希望学生拥有全新的思维角度,独立思考来领悟、感受思考的乐趣,逐渐养成独立思考的习惯。为了使学生更好地独立思考,教师应留给学生充裕的时间,鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑
2、,乐于交流与合作。教师要在不同的场景和不同的活动中积极挖掘学生潜能,逐步建构学生自己的思维方式,在个人独立思考基础上进行合作,通过合作与交流开拓思路。教师要学会放开学生,鼓励学生积极思考,让学生在独立思考之后及时组织讨论、争论等交流活动,让学生在交流中,表现自我,交换思考所得,感受独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解,有见解就有交流的愿望,有交流又可激起新的思考,从产生疑问到提出疑问,这是学生自主性的充分体现。教师要十分注意这一环节,有机地引导学生勤思考、多分析,让学生自主学习、独立思考、自主探究、自主创新,以培养学生解决问题的能力,使其获得成功体验,不断激励自己,认识自己,为自主学
3、习奠定基础。 二 提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。学生在教师的启发下,以自身为主体,发挥群体优势,共同探究式地学习,充分发挥了人的主体性和能动性,体现了学习观的根本转变。合作交流提供课堂平等情感交流的机会,培养与人交流协作的能力,是体现团队协作的多向动态的学习活动。通过自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,学生获得知识、技能,创新能力得到发展。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,组织学生小组合作学习,在组内交流各自看法,彼此互通独立见
4、解,展示个性思维方法,并在交流中反思。合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,学生经历探究过程,以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,使自己的见解更加丰富和全面,最终形成正确认识。例如对《翠鸟》一课中一些句子的阅读:“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一对透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。”“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注
5、视着泛着微波的水面,等待游来的小鱼。”5我充分发挥小组合作学习的优势,引导学生分析:一连串的比喻,从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察,把一只鲜活的翠鸟描绘了出来,叫人喜爱。“一眨眼”、“轻轻地”停在苇秆上,美丽的主人翁――翠鸟悄然出场,不张扬却浑身透出机灵劲儿。“翠鸟‘一动不动地注视着水面’,等待着食物的到来”,为学生的自主学习创造条件,使学生的自主学习成为一种经常性行为和应有能力。 三 教师要放手让学生在学习中提问,或许他们很难提出有价值的问题,但是,学生拥有主体性的巨大潜能,教师要探索出信息化环境下引导学生自主创新学习的有效途径、方法和策略。教师合理地创设问题情境,积极实
6、践新的教学策略,经过反复训练,把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂5教学中,培养学生的自主学习能力和创新能力。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力,教师要为学科教学提供良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。学生的想象力、创造力是不可低估的,教师只有充分认识这一点,用主体教育的理论武装自己,开放教学思想,学生的创新精神、创造力才能得到保护和培养。学生参与的前提是学生的注意指向相应学习内容,对学习内容产生兴趣,形成参与欲望,思维活跃。学生在具有内在学习动机的基础上,掌握一定的学习策略、探究的兴趣,强烈的好奇心
7、理被激发,进而自主参与课堂教学。在教学过程中,我们不仅要传授给学生知识,更要教给学生探索知识的方法,培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神,逐步使他们形成好的自主学习态度,养成良好的思维习惯,让学生经历和体验探究知识的过程,不断摸索和完善探究方法。 四 学生作为课堂学习的主体,应当极大地注意发挥其能动性、创造性。课堂上要为学生搭建自主学习的舞台,让学生学会自主学习。每位学生每天都在进步,因此他们都有获得成功,教
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