培养悟性，提升高中语文教学的境界

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1、培养悟性，提升高中语文教学的境界　　摘要：本文针对语文课堂教学中学生感悟能力需要培养的重要问题，重视从四个角度进行科学的论述：创设教学氛围，激发学生感悟文本的潜能；发展想象思维，把握文章感悟的体现点；进行讨论交流，升华感悟思考；教会学生感悟的方法，重视文本感悟能力的提升。　　关键词：高中语文教学悟性感悟能力　　悟性是人对事物的分析能力和理解能力。高中阶段培养学生感知课文、分析课文和理解课文的悟性很重要。悟性是学生直接生动地认识世界的形象、画面、现象和事物，并进行科学推理分析，获得新的知识结构的思维活动。新课程标准中

2、多次出现感悟的字眼，表示在当前的高中语文阅读教学中，教师要特别重视对学生的文本感悟能力的培养。因此，在教学过程中培养学生的悟性，提升高中语文教学的境界就显得格外重要。笔者结合教学经验认为适合从以下方面努力实践：　　一、创设教学氛围，激发学生感悟文本的潜能4　　语文课如果上得有趣，学生就可以带着高涨的波动的情趣进行学习和思考，并对学习中遇到的真理感到惊奇和震惊。教师要激发学生学习的意识，并调动学生产生强烈的学习冲动。教师要重视学生对主观的意念的领悟，重视学生主体和客体的感情的融合，让主体和客体产生思维的碰撞，并在交流

3、中产生共鸣，实现学生对学习的事物的内涵的充分认识。学生的感情是感悟的动力源泉，感悟可以借助逻辑分析进行，并重视感性直觉来把握学习的内涵，产生强烈的学习活动。教师要充分运用多种学习方法，创设学习氛围，激发学生感悟文本的潜能。　　1.听觉引领　　教师可以运用声音创设情境，运用声音或者音乐的方式创造情境，让学生去感受语文作品。教师可以通过丰富生动的音乐让学生大彻大悟，让学生追随声音和音乐去想象，去感受作品的魅力。声音给学生的震慑是巨大的，比千言万语要深刻而久远，有效而持久，更能带给学生心灵的震撼。　　2.图形创境　　教师

4、可以运用图形创境，运用图像或者影像来创造情境，让学生感受作品的艺术魅力。教师可以通过图片引领学生进行洗礼，体验残酷的思想，感受图片带来的思想共鸣，进而创造情境。通过图片创造的情境，教师可以塑造学生的品质，提升学生的语文学习能力，提高学生语文学习的效果。　　二、发展想象思维，把握文章感悟的体现点　　阅读的感悟是让学生感受文章的言外之意，味外之味，重视通过想象让学生捕捉到文章所包含的深刻的思想和深厚的情谊。教师也要启发学生进行丰富的联想和大胆的想象。教师要引导学生在阅读教学中重视感受文章的意境美，对文章的整体的形象和深

5、刻的句子不要做细致的讲解，而要提供写作的背景，引导学生激发想象，允许学生形成自己个性化的理解，重视学生的审美体验，引导学生从联系的整体的角度去思考问题，引导学生实现多个角度学习的综合，实现跨学科的知识的联系。4　　教师可以引导学生联系自己熟悉的生活实践，重视学生想象中的体验，打开学生思考的大门，联系实际生活体验来理解和感受学习的内容，拉近学生和所学习的内容之间的距离，形成学生真切的学习体验，形成深切的学习感悟。　　三、进行讨论交流，升华感悟思考　　在阅读教学中，教师可以设置更多的交流和思考的感知的环节，提升对文本的

6、感悟能力，增强学生思考能力，让学生充分理解文章的思想感情，并组织学生进行众说纷纭的讨论，抒发各自个性化的见解，采用讨论的教学方法，鼓励学生说出自己的理解。对待文章的理解，一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师要鼓励学生展开讨论，加深对文章的理解和感悟，教师要给学生更多的肯定，全面激发学生感知课文的兴趣，鼓励学生发表自己的见解。学生在读书的过程中学会了钻研课文，也激活了思维，更感受到了作者的观点和感情，经过学生的讨论，学生加深了对课文的理解能力，提升了学生的语文学习能力。　　四、教会学生感悟的方法，重视文本感悟能力的提升

7、　　教师要引导学生感悟课文的真谛，教会学生掌握感悟课文的方法，掌握学习的技能。教师要通过教学实现学生自主学习，让学生学会迁移领悟。不一样的文体特征决定了阅读这些文章的方法不一样，教师可以教会学生评价文章，从文章的时代背景、写作背景、作家介绍等方面进行研究，重视理解作品当时的时代背景和对社会产生的影响，学会进行评价和感悟。4　　叶圣陶曾说作文应该得法于课内，得益于课外，教材都是例子。教师要教育学生语文学习不只是在语文课堂上，还要引导学生学会树立大的语文观念，通过课外阅读和语文实践活动来提升学生的语文感悟能力。教师可以

8、训练学生的感悟能力，通过语文实践活动，激发学生语文创造的感情。教师也可以带领学生进行名家散文的阅读，要求学生写出读后的感受，重视让教师来进行批阅和讲评，教师也可以引导学生发现生活中的美，感受生活中的美，产生感悟中的惊喜。教师可以帮助学生累积感悟文本的学习方法，通过多种形式的课外阅读，来拓展学生的知识面，提升学生的感悟能力，锻炼和提高学生的综合学习能力。　　总