留守儿童学业负担现状分析

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1、留守儿童学业负担现状分析　　摘要：学业负担由来已久，长期以来一直困扰并阻碍着我国基础教育事业的发展，留守儿童作为教育中的弱势群体，由于落后的基础教育现状、良好家庭教育的缺失和个体身心综合素质的异化等原因，加重了其学业负担，并造成了其身心综合素质失衡、个性化特点消逝和自主学习能力缺失等一系列问题，阻碍了其学业成就的取得。　　关键词：留守儿童；学业负担；基本表现　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-019-01　　一、留守儿童的概念界定　　“所谓留守儿童，就是指父母双方或一

2、方外出务工而留守在家乡不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人照顾的年龄在14岁以下的孩子。”本文的留守儿童是指农村留守儿童。留守儿童并不等于问题学生，然而，有些学者未作实际调查盲目根据相关研究给留守儿童打上“问题学生”、“差生”的标签，造成了大众对留守儿童错误的认识，这与实际情况并不相符。虽然许多学者和大众认为留守儿童存在着这样那样的问题，但父母与孩子分离也带来一些积极影响：磨练了意志，独立生活能力增强；通过做家务和农活不仅锻炼了动手能力，而且拉近了祖孙之间的感情，培养了爱劳动的习惯；理解父母外出务工的辛劳，提

3、高学习的积极性和主动性。4　　二、留守儿童学业负担的基本表现　　学业负担过重一直困扰着我国基础教育的发展，它不仅是一个教育问题，更反映出我国社会中存在的一些问题。根据对留守儿童状况调查结果显示；和普通学生一样，在留守儿童中普遍存在着学业负担过重的现象，具体表现在以下三个方面：　　1、身心综合素质的失衡　　学业负担可分为生理负担和心理负担，生理负担主要是由于在校学习时间过长、作业量过大导致的，学生为了完成学习任务不得不减少自由活动时间和正常休息时间，从而导致许多学生身体素质下降，出现近视、神经衰弱等生理疾病。心理负担

4、是指其在学习和成长的过程中所承受的心理压力，主要来自学习竞争的压力、家长的压力和升学的压力。过重的心理负担导致学生敏感、心理承受能力差、厌学、抑郁等心理问题。而农村地区家长教育程度普遍偏低，教育方法和观念的落后使他们忽视或认识不到子女心理健康教育问题；农村学校作为农村学生接受教育的主阵地，重智育轻德育，重机械知识的学习忽视了学生身心综合素质的发展。　　2、个性化特点的消逝　　在应试教育依然横行的今天，分数和升学率仍然是教学指挥棒。课程多、资料多、作业多、考试多“题海战术”依然风靡于学校，大量、机械、重复的作业占用学

5、生大量的时间，迫使学生失去了自由活动时间。而作为留守儿童，由于大多是与祖辈监护人一起生活，所以劳动时间与一般儿童相比较多，相对占用学习和玩耍时间（农活、逆向监护），因此，与一般儿童相比，农村留守儿童的个性化特点消逝这一问题更为严重。4　　3、自主学习能力的缺失　　留守儿童大多分布在经济欠发达地区，由于中国教育资源分配不平衡等问题，造成了农村地区教育资源的薄弱，这不仅表现在教师的专业水平不高，而且表现在学校硬件教学设施欠缺、教学环境差等问题，这些问题统统影响了学生学习的兴趣、学习的积极性和主动性。再加上留守儿童家庭教

6、育环境的缺失或不完整，监护人自身素质差，教育观念和方式陈旧不合理等原因，更加阻碍了学生学习的兴趣，致使其自主学习能力下降。　　三、留守儿童学业负担的原因分析　　留守儿童除了和一般儿童有相同的学业负担成因外，还有其群体自身特殊环境造成的原因，特别是落后的农村基础教育现状、良好家庭教育环境的缺失和个体身心综合素质的异化等问题是加重留守儿童学业负担的主要因素。　　1、落后的农村基础教育现状　　农村地区教育薄弱，不仅体现在师资力量不足、班级过大、办学条件差等硬件设施方面，而且还体现在农村地区学校的教学理念、评价机制落后上。

7、无论是对教师的评价，还是对学生的评价都依然停留在传统的应试教育的理念上。重视好学生，轻视差生，放弃或放松对农村留守儿童的管理和教育，使留守儿童产生自卑心理，自暴自弃，忽视或轻视了留守儿童这一群体，致使其学业负担的加重。　　2、良好家庭教育环境的缺失4　　家庭是儿童最早的启蒙学校，留守儿童大多都是父母双方或一方外出务工，父母的缺位使得他们在学习上遇到困难时得不到及时的帮助和解决，而父母双方都外出务工的农村留守儿童大多是由祖辈隔代监护，他们的文化水平更低，辅导学习的能力更是有限，教育观念和方法陈旧，这些无疑加重了学生的

8、学习负担；同时由于留守儿童家庭经济状况并不乐观，有的甚至连学习的必需品都欠缺，因此学生学习兴趣的培养，拉大了与其他学生的差距，增加了学生的学习负担。　　3、个体身心综合素质的异化　　留守儿童大多是未成年人，其正处于身心发展的重要和关键时期，也是价值观和性格形成的关键时期，而留守儿童长期与父母分离，缺少必要的情感交流和沟通，其内心的苦闷和烦恼无处倾诉，致使他们