国外高校信息素养教育

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1、专业教育与信息素养教育国外高校信息素养教育□王晓力摘要目前,在国外高校中提供信息素养教育主要有四种方式:课外教学、课中教学、课内教学和独立课教学。这些教学方式都有一个共同目标,就是提高学生的信息素养和终生学习的能力,以适应现代化信息社会的需求。信息素养的四种教学模式各有其长短,在很长的一段时间内会并存和发展。关键词信息素养教育高校教育在当今科学技术飞速发展、信息数量剧增的信的,是在学校课程表以外的或非教学时间进行授课息环境中,人类的知识和技能都在发生着突飞猛进的,所有在校师生均可自愿参加。例如,新西兰奥克的变化。人们仅仅靠在学校学到的知识已经远远跟兰大学图书馆提供了许多课外信

2、息素养教学课程,不上信息时代的发展。人们必须坚持终生学习,才这些课程面向全校的教师和学生,所有的奥克兰大能跟上时代的发展,信息素养是终生学习不可缺少学在校学生和教师均可自愿在网上报名听课:ht2的基本素养,也是人的整体素养的一部分。在信息tp://www.library.auckland.ac.nz/booking/这些课社会中,信息素养与人的基本学习技能如读、写、算程均为1-2小时的讲座课并以上机操作为主。课一样重要,是人们必备的而且终生有用的基本能力程内容包括:奥大图书馆概况、图书馆目录、数据库之一。与培养读写算能力相同,信息素养也是可以概论与检索技巧、电子图书、电子期刊

3、、Endnote、参后天养成的,也就是说,信息素养是可以通过培养和考文献格式、学位论文检索、查新跟踪及Google和教育实现的。通过信息素养教育,人们可以学会如GoogleScholar检索技巧等。何不断地进行知识更新与学习、不断地提高自身信国外高校中,信息素养课外教学是在传统的图息素养,跟上快速发展的环境,适应竞争激烈的信息书馆用户教育的基础上演变而来的。但信息素养课社会。不同于传统的用户教育。这种不同主要体现在以下目前,在国外高校中提供信息素养教育主要有三个方面。(1)信息素养教育注重学生通用技能的四种方式:(1)课外教学;(2)课中教学;(3)课内教培养。传统的用户教育

4、注重于图书馆的利用,某种学和(4)独立课教学。许多高校将信息素养标准用工具书或数据库等产品的使用;而信息素养教育则来作为进行信息素养教育的基础和指南。例如,澳注重学生基本技能的培养。培养学生如何在信息海大利亚和新西兰信息素养学会(ANZIIL)出版的信洋中准确地确定信息源,如何有效快速地在不同的[1]息素养标准被新西兰的全部八所大学和澳大利亚信息源中找到所需要的信息。它强调统用能力的培的许多高校所采用。AZNIIL的信息素养标准已作养,例如,在信息素养课程中学到的信息查询的技为教学指南在这些高校中用于信息素养教学活能,不仅可用于一种数据库,它还可用于多种不同数动中。据库,这样

5、当学生遇到从未用过的数据库时,他们可将所学的通用信息检索技能从容地应用该数据库检1.信息素养课外教学索,从而使学生的独立学习和终生学习的能力增强信息素养课外教学,也称为信息素养通用课,是了。(2)信息素养教育内容拓宽了。信息素养课外为提高在校师生的信息素养的基本技能而开设的。教学与传统的图书馆用户教育的第二个区别就是它课程的内容和时间往往是由图书馆员组织和安排不仅强调信息检索的基本技能和通用技能,它还注92国外高校信息素养教育重培养学生的信息意识,信息管理,信息鉴别,信息学生完成某一作业或研究项目而组织和安排的一、道德,信息应用和信息再生的能力。因此信息素养两次讲座或上机操作

6、课程。课程的内容往往是在与课的内容也大大地拓宽了。(3)信息素养课的授课授课教师的沟通之后由图书馆员组织和安排的,授方法改进了。由于信息素养课强调培养学生的通用课时间往往是在该门专业课的计划课时内(课堂或技巧和独立学习的能力,传统的一言堂授课方式已辅导时间)进行的,只有注册该门课程的学生才能不能满足这种需求。于是近年很多有关信息素养课参加听课。以下是信息素养课中教育的典型例子。的文章讨论如何改进教学方法。授课方法由以老师奥克兰大学工程学院一年级的一门专业课,要求学为中心转为以学生为中心;由一言堂转为多言堂;生针对世界历史上某一重大的工程失误或教训(如由单项灌输的教课方式转为由

7、学生讨论、学生积极挑战者号的失败,切尔诺贝利核电站的爆炸等),查参与教学过程,使学生为自己的学习和终身学习找文献和证据,通过海报的形式将该事件描述清楚,负责。并介绍其事故的主要原因。为帮助学生查找和评估由此可见,尽管信息素养课外教学是在传统的相关的信息资源,该课的授课教师请图书馆员走进图书馆用户教育的基础上演变而来的,但其授课的教室,给学生讲授不同的信息源、有效查询这些信息内容,形式和方法均有了质的变化,这种变化是为了的方法及对所查找到的信息的客观评估。图书馆员适应现代化信息社会的需求而产生的。这种质的