体验式教学在中职音乐教育中的应用

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1、体验式教学在中职音乐教育中的应用　　【摘要】要营造一种乐学、善学的音乐课堂，需要充分考虑到中职生的心理特征和学习特点。体验式教学正是适合这一需要的教学方法。体验式教学对于培养学生的音乐兴趣，提高课堂教学效率具有重要意义。　　【关键词】中等职业学校音乐教育体验式教学　　达尔克罗兹认为：人的身体是一种很好的乐器，任何乐思都可以通过身体表演出来。身体各部分动作的和谐结合，集中了学生的记忆力、注意力、身体反应能力和创造力。而体验式教学法，能将学生的情绪巧妙地带进教师的课堂设计和教学过程中，将学生的心理与音乐有效的结合起来，抒发对音乐的认识，在此基础上提高他们的音乐素养。[

2、1]通过音乐体验能够让学生更加深刻的理解音乐知识，深化对各种音乐的理解，这对于培养学生的音乐兴趣，提高课堂教学效率无疑具有重要意义。　　当然，体验式教学在中职音乐教育中的应用的过程中，教师不能照葫芦画瓢、教条式的使用，而是应该根据中职音乐的特点，采取一定的方式方法，应该注意以下几点：　　一、分析学情、把握目标4　　分析学情，就是教师详细了解学生积累和掌握的音乐知识，了解学生是否具备了识谱能力、掌握歌曲中的一些特殊节奏，并在此基础上帮助学生建立学习新知识的过程。[2]由于中职生的音乐起点较低，这可能会影响到新知识的接受能力。因此教师在实施体验式教学之前，要详细了解学

3、生的接受能力情况，找到学生知识体系中的漏洞，并制定针对性的补救措施，这样能帮助他们更好地接受新知识，有利于完成所设定的教学目标，所运用的体验式教学法也才能实现有的放矢。　　二、创设情境、寓情于境　　创设教学情境是实施情境教学法的前提和基础。在中职音乐课堂中，教学情境的创设方法有很多，如生活展现情境、实物演示情境、音乐渲染情境等。不同的情境适合不同的教学内容，在具体的运用过程中教师应该根据教学内容确定创设情境的方法。[3]以音乐渲染情境为例，这种方法是利用一些音乐特有的旋律、节奏来塑造出特定的音乐形象，并将学生带入这种特有的旋律当中，如在学习《行进中的歌》时，教师可

4、以用“律动导入”，将2/4+3/4+2/4，两种拍子结合在一起，然后请学生上台依据所播放的音乐节奏特点来行走。而我们上台的学生在行走过程中有的“乱了”，问为什么乱了？学生表示：旋律不同、速度不同、情绪也不同等等，这样就导入了今天音乐课的话题，与行进中的音乐有关。这样可以给学生带来更多体验，集结了新、奇、趣、乐为一体，最大限度地活跃了课堂，也能帮助学生加深对这首曲子的认识和理解。　　寓情于境在中职音乐教学当中，“情”4是激发学生学习欲望的动力，情境教学的主要目的是通过创设有意义的认知情景，促进学生对知识的理解。[4]从这一角度来讲，如果没有教师的感情投入，情境创设就

5、失去了基本的教学功能。教学中要尽量选学生在学习生活中非常熟悉和关心的事例去表达，这样能使学生在学习过程中产生一种亲切感，引起学生情感上的共鸣，将学生的思想集中到教学内容上，从而实现触类旁通之功效。教学中的“情”既可以是客观存在的，也可以是音乐本身包含的情感，还可以是教师在具体的情景中创造出来的情感。　　三、创编活动、增强体验　　艺术教育本身就应该融入艺术活动当中，这就意味着在教学当中教师应该多设计一些活动，给学生更多的音乐体验的机会。在活动设计的过程中要考虑到学生的个性发展，更要考虑到学生的职业发展需要，如学生的是机械加工、数控专业，在设计上可以考虑一些与他们职业

6、相关的活动，如大合唱《咱们工人有力量》等等，这样的活动设计更加科学、合理。同时，在中职音乐教学活动设计上，可以将德育目标结合起来，发挥音乐教育的德育作用，如组织一些“合唱比赛”“红歌大赛”等等。4　　增强体验是一种情感交流、撞击、融入的过程。为了给学生创造更多的体验的机会，在教学设计中教师应该将教学内容、方式与学生的发展目标联系起来，使内容与方式贴近他们的情感特点和发展需要。[5]比如《童话故事与节奏乐》，素材很简单：胖胖的国王很爱他的王后，然而王后很瘦，走起路来像一阵风，某一天他们在跳舞，突然一阵狂风把王后给卷走了，国王很伤心，昭告天下谁能找到王后，就将美丽的公

7、主嫁给他，后来一位年轻英俊的王子发现这一切都是女巫造成的，王子英勇地与女巫搏斗，救回了王后娶回了美丽的公主。这一素材仅仅是为节奏作为一个故事的源泉，这里我们可以向展示一系列熟悉的乐器，鼓励他们寻找合适的乐器去表现各种人物。于是，学生展开研究和讨论，得出结论。用鼓来表现国王、三角铁或是碰铃表现轻盈的王后、王子就可以用双响筒或是小军鼓表现，而女巫可以用弦乐演奏不和谐音程表现、搏斗的时候就可以所有乐器一起演奏营造紧张激烈的情势等等，这样鼓励了学生学习的自主性、探究性，也深化了学生学习合作态度，使得课堂生动融洽。　　体验式教学适应了中职音乐课程特点和学生的心理个性特点，在

8、实施过程中