对研究性学习的思考

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1、对研究性学习的思考　　【摘要】研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种必要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容，是世界教育改革发展的大趋势。　　【关键词】研究性学习；传统的教学评估；地位　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　研究性学习是学习方式的一种，提倡研究性学习实际上是我们对教育改革的深刻理解，以现阶段我国教育现状来看，我们不能把它当成一种课程，更不能狭隘地，肤浅地、简单化地理解它的实质，把研究性学习看做“学生在教师的指导下，自觉、主动参与获得知识、应用知识解决问题”才是研究性学习的思想。　　一、开展研究性学习要改变传统的教学评估　　开展研究性学习，我认为首

2、先在教育教学评价上加大改革力度。眼下升学考试仍在待续，汉语拼音、改写错字、朗读停顿、语言得体等面面俱到地考试，并人为地制造一些有相当难度的分析，那么有谁还敢去开展研究性学习呢？　　而教学评估呢？只重视终结性评估（如期中、期末考试）即：只重视学生考试成绩的好坏和学校升学率的高低进行评价。只要学生成绩好，学校升学率高就被家庭和社会承认，反之就被否定，那么谁还敢开展研究性学习呢？5　　要改变这种现状，就必须履行正确的教学原则评估。重视学生学习的整体性与综合性评价，也就是说不仅对学生的知识能力、学习过程和学习方法进行正确的评价，还要对学生的学习态度、思想感情和价值观等诸多方面进行测评，要遵循

3、形成性评价原则。建立学生学习档案，如期详细记载学生课内外的学习情况。教师要善于发现学生的长处，评估语言最好使用鼓励性的语言，多多肯定学生的成绩，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，在教师的正确诱导下，独立学习或参与研究性学习。　　记得有一位老师对学生的评估是这样写的：“小家伙，你画的画棒极了！教师节你送给老师的礼物至今还挂在我的办公桌前，每当我看到它，都仿佛看到你那双天真的大眼睛！每天中午老师默默地观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情和你穿梭于食堂和教室之间的忙碌身影。一个学期过去了，孩子，你辛苦了！老师多么希望你学习时也能像画画一样专心，研究性学习的成绩也像画画一样

4、出色，听课也像分饭一样认真，你那远在日本的父母和养育你多年的祖父母将多么高兴！”一段好的评语，有可能对学生的发展带来好的影响，甚至使其终身受益。　　能写出这段话的教师肯定是位深懂教育教学规律的人，这平平常常的几句话让学生看了以后倍感亲切，同时又是对学生莫大的鼓励与鞭策。　　而现在仍有不少教师对学生的终结性评估草率，或写一些大而空的话，或直言学生的缺点错误，如：“该生政治思想健康、学习还算努力，遵守纪律一般……”，又有：“该生学习态度端正，迟到旷课现象多，顶撞老师、不服管教……”，这类评估，前者过于空，后者又过于直言，纵说符合事实，但结果如何呢？又有谁敢保证这类评语能收到好的效果呢？5

5、　　二、开展研究性学习，摆正师生在教与学中的地位　　开展研究性学习，教师要“充电”提高学养。那么教师在研究性学习中处于什么样的地位呢？在初开展研究性学习的学校，教师应该像上海复旦附中黄玉峰老师那样，先帮助学生选择一个专题，如唐诗、宋词某一个人，某一流派，或现代作家作品，以“写小论文”为突破口，指导学生进图书馆查阅资料，也可以从网上获取信息，使之在亲身实践中获得知识，这样何愁学生写不出东西呢？通过学生的独立学习，既扩大了学生的阅读面，又提高了学生的写作能力，培养了探究性精神，总的效果会很不错。　　当学生具备了独立学习的能力后，教师可以“放手”，让学生自主地带着问题去寻找、筛选、整合和应

6、用信息。让学生自主并不等于教师对学生的课题不闻不问，还要要求老师在学生自主学习的过程中跟踪指导，要及时发现学生在研究过程中“有可能陷入困境”的情况，为学生指点迷津，帮助学生选择切入点，但不要越俎代庖，要留给学生思考和想象的空间。　　学生进行研究性学习不能局限于课内，要有更广阔的课外空间，教师要有效地指导学生去探求、去研究，这就要求教师要先一步加强自修，增广学识，厚积薄发。而现在的确有不少教师仅有丰厚的专业知识，而缺少相关学科知识的研究。中华文化源远流长，各类知识博大精深，信息来源方方面面，可任学生去汲取，那么教师更应该先要学会。如果教师仅局限于本学科专业，势必会导致指导“研究性学习”

7、不够得法，更谈不上教育教学“游刃有余”！　　三、开展研究性学习谨防走入误区　　研究性学习是指围绕项目或课题组织学生进行学习的模式，它有“5深入性、问题性、调查性、自主性、实在性”等特点。教师引导学生从事研究性学习要循道而行，不可偏废。搞研究性学习要从实际出发，一所学校，一个班级乃至单个学生，条件成熟了可以搞，不能为搞研究性学习而搞，不能一哄而上，偏离学生学习规律，因此兴研究性学习之风，谨防走入误区。　　（一）研究性学习不能代替接受性学习。对于小学生来说，他