鱼游到了纸上(1)

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1、《鱼游到了纸上》残缺的美丽　　　　教学内容：　　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。　　教学目标：　　　１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。　　　２、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。　　　３、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。　　　４、有感情地朗读课文。　　教学重难点：　　　1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。　　　2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。　　教学过程：　　一、由题质疑，导入课文　　　1、考你们一个问题：鱼生活在哪里

2、的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。　　　2、出示课题，朗读课题。　　　3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）　　二、研读课文，体会人物品质　　　1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？　　　2、学习汇报　　　3、默读课文，边读边划边想，这是一位-----的年青人　　　　　预设　　　　举止特别　　　　特别一：爱鱼忘我的境界　　　　A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼

3、缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。　　　　a理解“忘我的境界”　　　　　师：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？　　　　　你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界　　　　b指导朗读　　　　　师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读）　　　　　过渡：从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？　　　　B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘

4、记了时间，也忘记了自己。　　　　a生谈对这句话理解　　　　　师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？　　　　　生：……　　　　b指导朗读　　　　　师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了——，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读——　　　　　生齐读　　　　　过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？　　　C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。　　　　a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是———的青年　　　　　师：

5、你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？　　　　　生谈感受　　　　b指导朗读　　　　　师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋？　　　D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。　　　　师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？　　　　生评价（并解释“融为一体”）——指名读　　　　师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？　

6、　　　同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？　　特别二：画技高超　　　A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　　　a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)　　　　　师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？　　　　b朗读

7、指导，想象训练　　　　　师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？　　　　　师范读　　　　　生谈：我仿佛看到了——　　　　　师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位——的青年，这还是一位——的青年，这更是一位——的青年。　　　　　谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。　　　　　指名读——齐读　　　B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。　　　　（如果前面讲过的话，就轻轻带过）　　特别三：聋哑人　　　A直接谈感受　　　　师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊

8、绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说？　　三、研读“鱼游到了纸上”　　　1、理解“鱼游到了纸上”　　　　师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗？为什么说鱼游到了纸上？　　　　生谈理解　　　　师：让我们再去感受一下那高超的画技。　　　　生读课文　　　2、理解“