皖江五市语文论坛论

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1、“皖江五市语文论坛”部分论文欲求香天下   先植心中花——人教版高中语文必修(1-5)教学内容的规划摭谈马鞍山二中   潘文杰PPT1     规者，有法度也；划者，戈也，分开之意。规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案，具有长远性、全局性、战略性、方向性、概括性。PPT2    乱云飞渡仍从容——规划教学内容的背景(一)客观上1．规范办学行为，迫使教师要优化教学内容，提高课堂教学效率2．教材编排体例，促使教学要有序、系统、灵动地规划教学内容(1)同一单元的同一体裁

2、文本的教学内容如何规划(2)同一册书的几个模块之间的相关内容如何规划(3)不同册间的同一体裁文本的教学内容如何规划3．学生认知特点，责成教师要遵循阶段性、层级性、系统性规律4．《课标》《考纲(说明)》目标要求在日常教学中的细化落实(二)主观上1．教师自身的素养和责任感的缺失使诸多学生离语文渐行渐远2．常态教学程式化，教学内容、目标、重点确立的无序、随意(1)根据个人喜好或主观判断随意取舍教材(2)功利性外科手术式地割裂教材或知识点PPT3    试把金针度与人——规划教学内容的方法思考：“语文教材无非是个例子”，人教版教材作为一个典范

3、的解剖标本，我们能否用活、用好、用实它呢？PPT4    教学内容规划的依据(原则)1．教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》2．教育部《普通高中课程方案(实验)》3．教育部《普通高中语文课程标准(实验)》4．《安徽省普通高中新课程实验实施方案》5．《安徽省普通高中新课程实施指导意见(试行)》6．《考试纲要》7．《考试说明》8．《高中学业水平考试说明》PPT5 人教版高中语文必修教材的规划意识阶段性  对应性  序列性  重构性PPT6      阶段性：高中教学有着明显的阶段性，明确阶段的目标、任务、原则与方法，科学规划语文能力培养

4、的层级就显得十分重要。高一高二高三上学期整体感知理解内容揣摩语句整理归纳分析鉴赏总结排漏巩固提高读写能力思维能力鉴赏评价能力下学期揣摩语言圈点勾画整理归纳解剖评价研究探讨PPT7 作文教学现状的扫描学生教学教师a写作兴趣淡漠。b写作内容贫乏。c文章感情淡漠。d思想观点缺失。A 无序随意B 交叉重复C 读写脱节D 教学盲区a任务布置随意。b指导方法不力。c评改粗略空泛。d总结提炼落空。PPT8 作文教学的阶段性流程流程作文指导作文批改作文评讲作文呈现内容激发写作热情解决写作困难形成写作序列提供写作示例指导学生修改教师批改作文研究作文升格

5、明确评讲要求更新评讲方式创造呈现方式层级记叙→描写→抒情→议论PPT9  普通高中语文课程结构和要求课程结构模块组成目标学年学段学分课程特点能力点必修语文1阅读与鉴赏表达与交流第一学年第一学期110基础性均衡性思想文化修养语用、审美和探究语文22语文3第一学年第二学期1语文42语文5第二学年1／4选修诗歌与散文8基础性广泛性选择性学习个性化发展小说与戏剧新闻与传记语言文字应用文化论著研读PPT10  序列性(1)————人教版高中语文必修教材系列的编排体例编排体例、呈现方式、知能结合、“序”“量”搭配组元方式：“文体”“知识”“人文”

6、“能力”纵向角度，循序渐进，有梯度，有层次。横向角度，基础性与多样性的统一。PPT11  序列性——“阅读鉴赏”(5个模块)按文体组元，各单元暗含一个主题；每个模块4个单元，每个单元3—4篇课文(精读、略读)；四个单元按“品味与赏析 →思考与领悟 →沟通与应用”的逻辑编排，遵循“个性体验→质疑思考→语言实践”的心理过程。诗歌部分：完整地呈现了诗歌的发展脉络：现当代诗歌→先秦汉魏诗歌→唐诗→宋词。散文部分：记游叙事散文→写景抒情散文→议论散文→人物传记→抽象说理散文，呈现了欣赏的逻辑性。小说部分：古今中外的名著大体风格不一，欣赏的角度不

7、同。戏剧部分：古今中外兼顾，从分类和欣赏的角度求同存异，脉络清晰。每册的应用文：新闻、报告文学→演讲辞→科普文→文学评论→随笔，由浅入深，由表及里，层次感很强，内容全面，能拓宽学生的视野。PPT12 阅读鉴赏单元12345一品味与赏析情感与意象(现代诗歌)情趣与理趣(写景抒情散文)人物与环境(小说一)性格与冲突(中外戏剧)情节与语言(小说二)二提要钩玄(古代叙事散文)含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)感受与共鸣(唐宋诗)情思与意境(宋词)披文入情(古代抒情散文)三思考与领悟品人与品文(现代记叙散文)写景与抒情(古代写景散文)质疑解难

8、(古代议论散文)理清思路(社科文、随笔)融会贯通(文艺学论文)四沟通与运用博观约取(新闻、报告文学)对话与交流(演讲辞)启迪与想像(科普、科幻)知人论世(古代传记)概括与归纳(自然科学论文)PPT13 序列性——“表达交