[学科竞赛]必修一教案

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1、问渠哪得清如许，唯有源头活水来易炜教案《沁园春•长沙》一、教材思考：1、通过这首词的学习，进一步了解词的有关常识。2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。3、学会从字词、意象、意境鉴赏诗歌的艺术特色。二、教学目标：1、初步了解词的一些体裁知识。2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。4、培养学生读诗品诗的能力。5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。三、教学重点：1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。2、领会作者主宰沉浮的宽广胸襟和无

2、所畏惧的革命乐观精神。四、教学难点：1、从意象的角度了解《沁园春•长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。2、准确把握《采桑子•重阳》的感情基调。五、教学方法：1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。3、比较法：《沁园春•长沙》《沁园春•雪》在意境上的比较。第一课时【教学要点】学习《沁园春•长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。【教学过程】一、导语设计自古以来，大多“女

3、伤春，士悲秋”。对秋雨是“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨”；对秋声是“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”；对秋叶是“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”；对秋色是“雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林树叶红”；对秋月是“月光侵水水侵天，一派空明互回荡”；对秋思是“故人万里无消息，便拟江头问断鸿”；对秋梦是“清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残”；对秋悟是“人人解说悲秋事，不似诗人彻底知”。哪怕是那些有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，也必生万端感慨：宋玉“悲哉，秋之为气也，草木萧瑟兮摇落而变衰”，感慨自然无奈；曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫

4、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。……总之，在很多的诗人笔下，秋天是寂寥的，是萧瑟的，是愁煞人的。而诗人刘禹锡却唱出了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便拟诗情到碧霄”的豪情。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春•长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。二、解题1、写作背景：1问渠哪得清如许，唯有源头活水来易炜教案1911年，18岁的

5、毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲

6、习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。2、关于“词”：（1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春•长沙》、《沁园春•雪》

7、等。（3）词的分类：①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。三、整体感知，诵读鉴赏1、整体感知，熟悉内容。（1）播放朗读影片，教师范读，引导学生朗读。（2）听范读正音：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）廖廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）（3）学生试

8、读全词。（一边播放朗读影片，一边试读）指导朗读：“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（4）学生齐读，指出不足之处，反复读3遍。2、感受