小学科学五年级下册3．《心脏和血管

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1、青岛版小学科学五年级下册3．《心脏和血管》精品教案3．一、教学目标1．能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2．想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。3．了解心脏和血管的作用及保健；知道心脏的形状及位置；探究心跳与哪些因素有关。二、教科书分析本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，认识人的血液循环系统，通过引导学生认识心脏、血管，测量心跳等一系列活动，使学生了解心脏

2、、血管组成了人体奇妙高效的运输线路，把养分和氧气送到全身各处，知道影响心跳的各种因素，了解心血管病的基本预防和保健知识。活动准备：教科书以简洁的文字提示了学生探究活动所需的材料：长胶管、漏斗、秒表等。学生课前应搜集有关心脏和血管的文字、图片资料及制作简易听诊器的材料：剪刀、长胶管、漏斗等。教师可准备有关心血管方面的文字、图片、及视频资料。活动过程：活动一：测一测我们的脉搏。包括两个环节。一是测试脉搏活动。教科书展示一幅学生测试脉搏情景图，同时出示一个活动记录表。根据表格的提示，引导学生主要测试人在静坐、轻微运

3、动、剧烈运动等状态下的脉搏。二是探究脉搏产生的原因。教科书由卡通提出问题：脉搏的跳动是谁引起的？按“问题—假设—实验—结论”的过程进行。资料卡呈现出探究的结果，引导学生认识到脉搏的产生是由心脏跳动引起的。人在不同状态下，心脏跳动的快慢不一样，由此引起脉搏的搏动也产生不同。教师可以创设让学生运动、游戏的场景，让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动，感受在不同运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是与运动有关”的问题。如何证明心跳快慢到底与什么有关？教师要引导学生制定研究计划，引导学生比较多种的状态下心跳的快

4、慢。教师提倡学生用测脉搏的方法，也可用直接测心跳的方法，在学生认真细致测心跳的基础上，填写好实验记录单，教师要给学生充足的时间对实验数据进行比较、讨论，适时提问题：“从实验记录中，你有什么发现？”学生通过分析、比较，会发现：心跳快慢与人处在不同的状态下有关。我们的实验记录同一个人在不同状态安静运动高兴……剧烈运动不剧烈运动心跳次数（1分钟）活动二：找一找我们的心脏和血管。包括三个环节。一是探究心脏的位置，了解心脏的形状、结构。教科书提供了一组学生活动情景图：第一幅图，学生手按左胸，卡通语言提示“心脏在我们身体

5、的……”，引导学生探寻心脏在人体中的位置。第二幅图，一男生贴近另一男生的胸部倾听心跳，引导学生可以用耳朵感知心脏的位置和心跳。第三幅图，学生手按脉搏处在仔细观察，引导学生寻找血管，把心跳和脉搏联系起来。意在让学生根据已有的生活经验找出自己的心脏和血管，感知心脏的跳动。教科书还提供了心脏的结构图，图中标注了右心房、左心房、右心室、左心室的位置，通过教材正文文字引导学生认识心脏的位置、结构、大小、形状。本环节设计的目的是提示学生交流对心脏和血管已有的认识，同时提出自己不明白的问题。二是认识血管的组成及在人体中的分

6、布特点。教科书提供了人体血管分布示意图，图中显示，以心脏为中心，血管呈放射状发散向全身各处，越往身体末端，血管越密集，血管越细微，形成网络结构，从心脏发散到全身的血管呈现红色，这就是动脉血管，从全身各处汇集到心脏的血管呈现蓝色，这就是静脉血管。教科书在图示旁边还呈现了有关血管的文字说明，描述了血管的形状特点及人体血管的分类。三是总结认识心脏和血管的统一性作用。教科书呈现了一段文字介绍，突出说明了心脏和血管的生理变化规律和作用。这一环节提供给学生的知识和经验是间接的，以理性认识为主。加深学生对心脏和血管的认识。

7、体现了学生搜集整理资料、交流阐述资料的活动指向，使学生能从课前搜集的大量资料中认识心脏和血管的有关知识。这一环节的活动可以采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管。学生找自身心脏和血管时，教师要指导学生用较规范的方法，学生可以在自身找出心脏和血管，也可以相互在同伴身上找，在寻找心脏和血管的过程中，引导学生提出自己的疑问，如：“血液为什么会流动？”“人为什么会有脉搏？”对于这样的问题，可以让学生试着用已有的知识经验或课前搜集的资料进行解答。小组内交流完后，可以把小组的发现整理并在全班进行交流。也

8、可以在此提出小组内解决不了的疑问求教于其他组的同学。教师在这是可以提供一些血液循环器官的图片、录像片，直观地规范学生的认知，配合学生的交流。自由活动：教科书设计了两个活动指向：一是怎样保护我们的心脏和血管？教科书展示了四幅图片，首先通过心血管患者的图片，提示了高血压、心脏病、动脉硬化等是常见的心血管疾病，心血管疾病严重威胁着人们的健康，然后通过科学饮食、参加体育锻炼、拒绝烟酒等图片让学生明白：高脂肪