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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划医学开题报告word 开题报告word文档 《白蚬小学学生在数学课堂探究活动中影响探究实效的研究》开题报告 纪立祥 (灌云县白蚬中心小学江苏连云港) 一、课题的提出目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划 教学过程中，存在教师不能很好地把握探究活动实效
2、性的问题，从而削弱了探究活动在提高学生数学思维品质和建模能力方面的重要作用．在小学数学教学改革中引入“探究性学习”的理念是学生学习方式和教师教学方式的重大变革。它是一种积极的学习过程，指的是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。在现实的科学教学活动中，存在着不重视科学探究活动的实际效果的现象。形式化的、低效率的探究活动，不仅浪费学生宝贵的学习时间和精力，也有违新课改的基本理念精神，严重影响着科学课程
3、教学效率的提高。因此，在小学数学教学中，改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，使小学生在数学课堂上有效的进行探究具有特别重要的意义 二、课题研究现状及趋势分析 小学生在数学课堂探究活动中影响探究实效的研究内容丰富。首先，探究性学习并非是模式化的，许多教师对探究学习的方式不够理解，探究有一个相对稳定的过程,即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。但它并非是模式化的,首先表现在不是每一个问题的探究都需要这几个阶段的,可能有某一环节的缺失但不影响探究；其次,每一个探究的过程并不都是
4、依照这样的流程展开的,有时探究的过程就是不断修整方案、不断完善假设的过程。其次，探究性学习只重过程不重结果。探究性学习注重学习过程的体验、学习中的经验的获得。但是,这并不是等同于探究性学习“只重过程不重结果”,也不是认同了“探究过程本身就是它所追求的结果”。学习就是有目的的活动，如果只求经历过,而不在乎获得的结果,探究难免会沦落为一种形式上的机械训练。学生在探究活动中,不仅对探究的结果要有设想,而且对探究活动本身应该有强烈的成功的欲望,这样,学生学习的自主性才可能充分发挥。 三、课题界定 1、课题概念界定目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业
5、的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划 探究活动就是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，调动学生参与的积极性，让学生积极参与到探究学习中来，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，使学生自己去做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、发展能力的教学与学习活动。 2、探究性学
6、习的形式 小学生在数学课堂探究学习,根据学生探究能力的水平层次,探究性学习可分成引导探究、合作探究、自主探究三种学习水平层次。 (1)引导探究学习:引导探究学习指在整个学习过程中都是在教师指导下的探究性学习方式。教师在学习的各个环节,都预先为学生设计好学习情境,并帮助学生按照教师预定的学习目标目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划 和学习方式进行探究活动。学生虽然也
7、积极主动地参与探究活动,但学习的自主性和创造性相对要差一些。因此,从学生自主的程度这个意义上讲,引导探究学习是一种低水平的探究性学习方式。(2)合作探究学习:合作探究学习是指师生共同合作进行探究教学活动的学习方式。教师是探究活动的组织者,是学习任务情境和探究方法手段设计的帮助者，是探究材料的提供者和探究过程的参与者。(3)自主探究:自主探究学习是高层次的探究性学习,它特别强调探究学习的自主性和创造性。在整个学习过程中,学生自行提出问题,自主选择探究材料和探究方法,独立或者协作解决问题,最后由师生共同对探究的问题、方法、结果进行评价。教师只是对学习中存
