高中化学论文：充分利用化学实验，寻找探究性学习的支撑点

《高中化学论文：充分利用化学实验，寻找探究性学习的支撑点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、充分利用化学实验，寻找探究性学习的支撑点“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力。”是《化学课程标准》中明确指出的基本理念之一，而实验探究则是化学学科探究中最重要的探究方式，也是化学学习中最主要的学习方式。为了能够充分体现新课程的理念，体现以科学探究为主的多样化的学习方式，在实际教学中，我们可以创设一定的实验条件，充分利用化学实验，寻找探究性学习的支撑点。一、创设探究问题的情境，激发学生的探究欲望探究学习是在教师的引导下，学生自主参与、创造性学习的过程和方式。

2、然而受学生知识水平和教学条件的限制，学习过程不可能全部由学生的发现来完成，因此教师适时诱导尤其重要，它能不断为学生指明探究途径。教师在课堂教学中要善于运用实验，创造时机和条件，精心设计问题，把学生引入到问题探究的氛围中。如在醛和新配制的氢氧化铜悬浊液反应的教学中，我用甲酸、乙醛、乙酸三种物质分别与新配制的氢氧化铜悬浊液混合，再分别加热，让学生仔细观察现象。结果学生发现了问题：1.为什么甲酸和乙酸与氢氧化铜悬浊液混合时得蓝色澄清溶液，乙醛与氢氧化铜悬浊液混合时仍是浑浊液？2.为什么甲酸和乙醛一样，与氢氧化铜悬浊液共热会有砖红色沉淀？而乙酸则无砖红色沉淀。在学生的问题已经

3、形成时，探究的时机已经成熟，我便启发学生从甲酸和乙酸物质的酸性来考虑，酸和碱可以发生中和反应。再引导学生从醛基官能团的特性来分析讨论甲酸的结构。学生开始展开激烈的讨论，最终运用已有知识提出假设：乙醛不具有酸性，甲酸中一定含有醛基。于是教师引导学生自己设计实验：1.用PH试纸测甲酸、乙酸和乙醛三种溶液的PH。2.用乙醛和甲酸、乙酸做银镜实验。通过实验探究，学生很快就得出以上假设是正确的结论。二、充分利用教材资源设置实验装置的陷阱，探究实验装置的改进和创新新教材中有许多关于实验装置的图片，在教学中可以通过实际操作，让学生观察体会，发现其优点和不足，引导学生进行实验装置的改

4、进探究。例如，在进行钠燃烧的性质教学时，我按照教材上的图片装置，把一小块金属钠放在坩埚中加热，让学生观察燃烧现象和最终产物的颜色。结果学生发现坩埚里的钠在受热燃烧时不易看到。有的学生主动建议用石棉网代替坩埚。于是，3我把一小块金属钠放在石棉网上加热，让学生观察钠受热过程的变化以及最终产物的颜色。结果学生发现了问题：钠在石棉网上加热时先熔化再燃烧，最终石棉网上是一大片黑色的产物，这与教材中描述差异很大。而在坩埚里燃烧的产物是淡黄色的固体。这是怎么一回事情？由此学生展开激烈的讨论，这样通过设计实验装置的问题情境，学生迅速进入到探究的氛围中。经过讨论,学生根据已有知识对上述

5、实验现象提出了假设：1.金属钠表面残留的煤油不完全燃烧生成了黑色的炭对反应有影响。2.石棉网对反应有影响。我顺势引导：如果探究黑色物质是金属钠表面的煤油不完全燃烧生成的炭？学生又仔细观察坩埚中的产物,发现淡黄色固体边缘确有少量黑色物质。为了进一步确定是炭。小组讨论设计了三组实验方案，把金属钠做了以下三种不同的处理后，再分别放在坩埚中加热：1.把金属钠的表面煤油不用滤纸吸干；2.把金属钠的表面煤油用滤纸吸干；3.把金属钠的表面煤油用滤纸吸干并且切除钠表面的一层。实验发现前两组实验均有黑色物质生成，而有第三组没有黑色物质出现。通过实验探究，可以说明煤油确实是金属钠加热熔化

6、时生成黑色固体物质的原因之一，从上面的实验结果还可以看出煤油越多，生成黑色固体越多。该黑色固体物质的可能是由煤油不完全燃烧所产生的炭。对于假设2，我首先引导学生如何排除煤油的干扰，学生根据探究假设1的实验启示，把金属钠表面先用滤纸吸干净，用小刀切除表面一层，放在石棉网上加热燃烧，结果产物主要是黑色固体和少量淡黄色固体，这可以说明石棉网也是影响金属钠燃烧的因素之一。由于所学知识有限，学生无法解释石棉网对实验的影响。这时我及时收住探究的主题，转而提出，如何既能大范围的观察钠燃烧的现象，又能看到燃烧后真正的黄色物质呢？通过学生的讨论，最后提出用铁片代替坩埚，结果金属钠在铁片

7、上受热先熔化后燃烧的现象非常明显，且得到淡黄色的固体。学生在探究过程中获得知识的同时，探究热情也得到了升华。三、注重探究过程，引导学生学会探究的科学方法1996年，美国的第一个国家科学课程标准中就指出：“科学探究，指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”3可见，通过科学探究活动，学生对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出问题的方法等一系列问题会有亲身的体验，教师在探究实验教学中，更应该注重探究的过程，注重科学的探究方法。在探究实验中可能会出现意想不到的一些现象，由于学生自身知识储备的