人教版九年级化学《常见气体的制备》专题复习

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1、《常见气体的制备》专题复习　一、教学目标【知识与技能目标】1.掌握实验室二氧化碳、氧气的制备、收集及检验方法。2.能找出各种气体制备过程中的注意事项，能触类旁通的解决其他气体的制备、收集问题。【过程和方法目标】1.通过对实验室制取、收集、检验氧气、氢气和二氧化碳的复习，加深对实验的理解，提高解题能力。2.通过知识的整理，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。【情感态度和价值观目标】1.通过整理分析实验室制取、收集和检验二氧化碳、氧气的方法，培养学生严密的逻辑思维能力。2.通过查漏补缺，培养学生踏实认真的学习态度。3.通过相关习题的检

2、验，增强学生学习的信心，激发学生探究的兴趣。二、设计思路 常见气体的制取是九年级化学的重点教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。本节课首先复习氧气、二氧化碳气体的实验室制法，在学生原有的基础上引导学生归纳整理实验室制取气体的一般思路和方法，其中重点整理气体发生装置和收集装置的选择依据以及熟悉相关的装置图。然后针对实验室制取氢气这一个点，铺设了三个台阶，先是让学生谈实验室制取氢气的一般思路，这是针对前面归纳整理进行的一个直接应用；接

3、着又提出若制取干燥的氢气，实验的设计又如何考虑这个问题，让学生经过思考，对实验设计又提高一层认识；最后再提出若用盐酸制取纯净干燥的氢气，实验的设计又应该如何考虑，通过对这个问题的讨论，让学生进一步认识气体的净化、干燥以及尾气的处理，拓宽视野，对气体的制取在实验设计上有一个更高一层次的认识和把握。三、教学重点1.归纳实验室氧气、二氧化碳的制备、收集及检验方法2.实验室制备气体的知识整合和能力的培养。四、教学难点知识的整理和运用五、教具准备六、教学过程与方法【引入】：化学是一门以实验为基础的科学，所以对于化学实验的考查是历年中考的重点，一些区分度较高的题目也通常会在这里出现。今天

4、我们就来复习气体的制备的知识。【板书】：气体的制备第1环节：回顾与归纳：实验室制取O2和CO2的方法。请学生完成“学案”上的环节1。学生活动：学生静听，体会老师的意向。并自我梳理知识体系。展示学生学案环节1【追问】：验满与检验的方法一样吗？学生答题：用带火星的小木条伸入瓶中，若木条复燃，则为氧气；向瓶内注入少量澄清石灰水，震荡，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳。不同。氧气验满时，用带火星的小木条放在瓶口，若木条复燃，则氧气已满；二氧化碳验满时，用燃着的小木条放在瓶口，若木条熄灭，则二氧化碳已满。师：强调检验与验满的不同。教学设计意图：指明这部分知识的重要性，提起学生注意。第2环节

5、：根据材料中的信息，利用屏幕上一些仪器，请大家任意挑选，组装出一套制取硫化氢气体的装置。画在纸上。投影：（锥形瓶、烧杯、试管、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶、带导管双孔橡皮塞、带导管单孔橡皮塞、水槽、酒精灯）教师巡视，给予适当指导。【引导提问】：你的发生装置选择的依据是什么？你能说出你的装置的优点吗？对学生的回答表示肯定和鼓励。并做适当引导及补充。学生活动：学生自由选择组合并书写。同学到前面演示并说出优点。教学设计意图：通过装置的组装，引出制取的知识。锻炼学生的动手、动脑能力。板书：一、发生装置的选择：根据反应物状态和反应条件学生思考归纳：1.凡是固体与固体反应制取气体且条件为加

6、热的用A装置。2.凡是固体与液体反应制取气体的用B装置。过渡：知道了原理和制取装置，那么该如何收集这些气体呢？依据是什么？板书：二、收集【提问】：气体的收集方法与气体的哪些性质有关呢？根据材料中的信息，请你谈谈如何收集硫化氢（H2S）气体？学生归纳:溶解性和密度（物理性质）板书：收集装置的选择：根据气体的密度和水溶性教学设计意图：通过对气体收集方法的整理，培养学生的归纳整理能力。【小结】：气体的性质决定它的收集装置，而反应原理决定它的发生装置。因此确定制取气体的装置，必须明确反应原理及它的有关性质和相关信息。【补充】：这是一个集气、洗气装置，使用时应注意什么？思考后回答：用排

7、水法集气时，瓶内应装满水，气体由短管进，长管出水；收集密度比空气大的气体时，长管进，短管出；收集密度比空气小的气体时，短管进，长管出；教学设计意图：进一步加深对收集方法的理解。板书：三、气体的检验与净化[请你来设计]某化学兴趣小组的同学用如图所示的装置制取CO2并将生成的气体通入澄清石灰水，结果始终没有看到有沉淀，这是为什么呢？请你设计实验方案验证你的猜想。【课堂小测】略【课堂回顾，小结】：通过这节课的复习，你又有什么新的收获？学生自由发言。【布置作业】板书设计：一、常见气体的实验室制法二、实验室里制取